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미술활동을 통해 미적 감각과 가치를 지각하고 표현하는 ‘미술 경험’에서 자신의 마음속에 갇혀 있는 욕망, 희망, 기쁨과 슬픔, 고독 같은 감정과 일체의 체험을 표현하게 된다. 유아들이 자신의 느낌과 감정을 자유롭게 표현함으로써 지적
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과를 토대로 1996년 망월동의 성역화에 따라 광주항쟁기념탑과 조각을 제작하였다.
Ⅵ. 민중미술의 문제점
80년대 민족민중미술에서의 한계와 문제점은 미술이 정치적 지향논리에 종속되어 동시대 미적 가치를 사회적, 이념적 가치로만 해석
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과서의 감상 작품을 감상하는데 필요한 작가, 시대, 나라, 재료, 용구, 크기 등에 대한 학습 내용이 보충되어야 감상 활동이 제대로 이루어질 수 있다.
셋째, 감상에 필요한 실물 자료를 전시해 두고 수시 활용할 수 있는 ‘전통 미술 자료 코너
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미적 체험 활동 수업 모형’의 단계에 따라 활용할 수 있는 실물자료로서 아동들이 교실 수업에서 손쉽게 미적 대상을 만나고 미적 체험 기준에 따라 체험 활동을 제공하여 흥미 있는 미적 체험 수업을 실시 할 수 있다.
나. 미술과 미적 체험
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활용으로 다양한 기법과 미술과 생활 관계를 알게 하기 위한 지속적 흥미로 표출하게 하기
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
심미적 자기표현, 자기의 미적 감각 수준에 따라 성취도와 인지적 면의 한 단계씩 학습 목표 설정과 자기 평가에 의한
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미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고, 지도 방법을 모색한다.
라. 효과적인 학습을 위하여 다양한 매체와 방법을 활용한다.
마. ‘미적 체험’은 현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 유의하여
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미술교육개론, 서울 : 미진사, 1992
교대미술교재편찬회 - 미술교육, 서울 : 형설출판사, 1970
임영방·박철준 공저 - 미술과교육(Ⅰ), 한국방송통신대학출판부, 1985
홍웅선 - 새 초등 교육과정, 서울 : 교학연구사, 1988
홍성경 저 - 두상제작을 위한
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미적 체험’ : 관찰력, 이해, 적용, 발표력, 태도 등
현장 학습이나 다양한 매체 체험 활동을 통하여 관찰, 탐색, 비교, 조사, 수집 등의 방법으로 자연과 조형물의 미적 가치의 분석과 해석을 바탕으로 미술과 문화의 관계를 이해하고, 생활에
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체험 활동 중심의 미적 탐색 학습이 요망된다.
미적 대상의 직접적인 체험을 통하여 조형 요소를 발견하고, 미의 감정을 풍부히 하며, 조형 욕구와 흥미를 충족시켜 표현에 대한 즐거움과 자신감을 갖게 하고, 미술을 생활에 활용할 수 있도
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미술비평의 유형
1) 다케우치 도시오
2) 스톨니츠
3) 임두빈
4) 리사르
5) 펠드먼
6) 월프
2. 미술비평교육
Ⅲ. 교육적 미술비평의 과정과 그 연구
1. 펠드먼의 미술 비평 단계
2. 펠드먼의 비평단계
3. 브라우디와 그리어의 미적 정사 단계
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