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문학교육)의 방법
1. 1단계 : 다양한 문학 반응의 경험 단계
2. 2단계 : 개인적 반응의 교류 단계
3. 3단계 : 문학 반응의 토의 단계
4. 4단계 : 문학토의와 반응평가 단계
1) 반응 형성을 위한 준비 단계
2) 반응의 형성 단계
3) 토의 전 개인의
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문학교육」, 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회), 『국어교육』 140권 0호, 2013 p.207-p.245
조하연 아주대학교
은 고려가요가 문학교육에서 큰 비중을 차지하지 못했던 것의 원인을 두 가지로 분석하고 있다.
일단 고려속요에 대한 조선
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한국 한문학을 발전시킨 여러 학자들 중에서도 ‘최치원’의 업적은 특히나 돋보인다. 그는 시문집을 비롯하여 결사 발원문, 승전 등 불교와 관련된 여러 저술을 남겼고, 외교 문서, 연표 등을 다수 작성하기도 하였다. 특히나 그가 작성했던
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문학), 한국문화사, 1996
10. 박태상, 국문학연습』, 한국방송통신대학교 출판부, 2003
11. 방은숙, 계모형 가정 소설의 인물 성격 연구, 세명대학교, 2002
12 . 최시한, 가정소설 연구, 민음사, 1993 Ⅰ 「장화홍련전」의 이해와 작품감상
1. 「
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분석 .................... 5
1. 제 6차 교육과정 분석 ............................... 5
2. 제 7차 교육과정 분석 ................................ 8
3. 6차 반영 내용과 7차 반영 내용의 비교 .................... 12
Ⅴ. ‘장르변환’의 지도방법 ....................
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한국설화문학연구』, 『구비문학개설』,한국구비문학회, 일조각, 1971
이성준, 「설문대할망 설화연구」(『국문학보』10, 1990)
최래옥,관탈민녀형 설화의 연구, 한국고전산문연구, 동화문화사, 1981
최인학, 비교연구를 통한 한국민속과 동아시
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문학의 배경
1. 용어
2. 외래문화 수용의 여건상의 차이
3. 자연주의의 발생여건
Ⅳ. 한일자연주의문학과 한일작품
1. 여난
2. 배따라기
Ⅴ. 한일자연주의문학과 한일비교
1. 현실재현의 방법론
2. 객관주의
3. 분석과 해부
4. 스타일 혼
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문학의 형성과 발전, 안동대학교
조춘호(2001), 신라 이야기 문학의 특성 : 원효 이야기를 중심으로, 문학과언어학회
전복규(1998), 제망매가의 성격에 관한 논의, 한국어문교육연구회
정한기(2011), 서동요에 나타난 민요적 성격, 한국고전문학
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문학관에 대하여
1) 정치관
2) 평등사상
3) 유교 및 다른 학문들
4) 문학관
3. 허균의 작품 분석
1) 시(詩)
2) 다섯 편의
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가......................................... 2
3) 대표작 감상..................................................... 2
4) 참고 도서...................................................... 3
4. 대표작 분석 및 이해................................................4
1) 대표작 선정 이유.....
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