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감상학습 방법 연구. 한국교원대 대학원 석사학위 논문.
문학교육연구회(1987). 삶을 위한 문학교육. 서울: 연구사.
박선미(2002). 평가활동을 통한 초등학교 시 교육 방법 연구. 한국교원대 대학원 석사학위 논문.
신헌재·이재승(1994). 학습자 중
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, <<국어교육>> 71-72, 한국국어교육연구회, 1990
있 .* 일. 문제의 의의
이. 시조 형식의 문학교육론적 분석
삼. ORM 구조의 문화론적 의의
사. `손가락과 달`의 문학교육적 암시
오. 결론 - `손가락과 달` 그리고 `말과 법`
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문학작품 분석 결론
제일 처음에 제시했던 초등학교 교육목표에 맞추어 교과서 분류표를 보면
초등학교 저학년의 경우
가. 몸과 마음이 균형있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.
나. 일상 생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을
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한국 문학의 범위와 역사
문학적 전통의 맥락에 놓여 있는 다양한 문학 작품을 감상하기
맥락, 수용과 생산
한국 문학의 범위와 역사, 문학의 수용
Ⅲ. Reflection
이번 과제에서는 문학교육의 방법과 평가, 그리고 교육과정의 내용을 분석해보았
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황진이가 맨살로 마주쳐야 했을 당대의 아픔이 승화되어 이토록 오래도록 피어있게 되는 것은 전적으로 문학의 몫이리라. 황진이는 재색을 두루 갖춘 데다 담대함에 있어서 거의 한량이나 진배없는 삶을 살다갔으니 용기에 있어서는 성을 초
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한국 단편 소설 1920~1960』, 혜문서관, 2006
D.C. Muecke, 문창득 역, 「아이러니」, Methuen, 1980 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시대 개관
2. 문학사 개관
3. 1920년대 소설
(1) 김동인「약한 자의 슬픔」
1). 작가 소개
2). 줄거리 요약
3). 작
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去 若 何 (잠휴저거이약하) 쉬어 간들 어떠리
이 작품의 황진이의 시조 중 유래담이 전해지는 것 중 하나이다. 이 시조에는 종신 이씨 벽계수(碧溪守)와의 이야기가 전한다.碧溪守는 벽계고을의 수령, 시조에선 이와 음이 같은 벽계수(碧溪水)
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분석 시 텍스트는 <접동새> 원전 (진달래꽃, 1925)을 그대로 사용함
도 설화와, 한의 정서, 1910~20년대 문학사를 배경을 토대로 하고 있다.
접동
접동
: 한의 표상(접동새의 행위-시인 내면에 잠재한 상실 의식)
접동새가 한의 표상이라는 것을
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가)의 업적
Ⅱ. 바그너(낭만주의음악가)의 생애
Ⅲ. 바그너(낭만주의음악가)의 음악관과 문학관
1. 바그너의 음악관
2. 바그너의 문학관
Ⅳ. 바그너(낭만주의음악가)의 마이스터징거
Ⅴ. 바그너(낭만주의음악가)의 니벨룽의 반지
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가는 금호강 물아
쓴 눈물 긴한숨에 얼마나 Ⅰ. 1920년대 시문학
1. 시문학 개관
2. 특징
3. 시문학의 양상
Ⅱ. 이상화
1. 들어가며
2. 생애
3. 작품분석
4. 문학사적 의의
참
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