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가하고 그 내용이 언론에 보도되면서 문제해결을 위한 정책적 대응방안으로서 학교사회사업의 도입이 모색되기에 이르렀다. 따라서 본론에서는 학교사회사업의 의의, 목적, 구성요소, 원칙을 정리하고 학교사회복지사업의 필요성에 대해 자
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학생복지의 실현을 돕는 것으로 학교사회복지의 목적은 학교교육의 목적과 사회복지사업의 목적을 상호 접목시켜 동시에 수행하는 것으로 이는 곧 최적의 교육환경을 제공하는 것이다. 학교사회사업 시 사정의 개념은 학교사회복지사가 대
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가지려는 태도를 갖게 되었다.’며 6회 참여한 소감을 밝혔다.
<뉴스365, 수원 학교사회복지사업 교사 인문학 아카데미, 2018/07/18 >
(1) 교육자 역할
교육자로서의 학교사회사업가의 역할은 학생들이나 학부모들에게 정보를 제공하는 것, 문
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사회복지의 현장으로서 학교가 갖는 장단점
1) 사회복지의 현장으로서 학교가 갖는 장점
2) 사회복지의 현장으로서 학교가 갖는 단점
2. 학교사회복지사의 실천현장에서 학생들을 대상 이루어지는 서비스
1) 전문적 임상사업
2) 교육적 상
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학교복지서비스의 새로운 패러다임 도입의 필요성
3. 학교복지서비스의 개선방안
1) 학교 내 전문 학교사회복지사 투입을 위한 교육 정책적 제도화
2) 가족단위의 공동체 구축을 위한 네트워크 형성
3) 학생과 학교를 옹호
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학교사회사업가가 된다면 어떻게 개입할 것인지 그 근거를 들어 살펴보았다. 위와 같은 예방교육과 개입방법으로서 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다 학교사회복지사와 교사간의 협력이 잘 이루어져야 한다. 즉 학교사회복지사
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학교사회복지 사무소」라는 학교사회복지 전담기구를 마련하여 그 사무소에서 관할 모든 학교를 대상으로 종합적인 사회사업서비스를 제공한다.
셋째 ,학교사회복지사의 전문가로서의 정체성이 확보되어야 한다. 현재 학교 내의 인력 은
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학교에서 실시하고 있는데 2년간의 연속사업으로 확대되었다.
2002년부터 사회복지공동모금회에서 14개 학교에 3년간 학교사회사업을 지원하게 되면서 학교사회사업을 공식적으로 진행하는 학교가 확대되었다. 이는 미국에서 1925년 커먼웰스
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맞추거나 상향 조정이 이루어져야 할 필요가 있다. 급여체계가 정립됨으로써 학생복지에 관심을 갖은 보다 전문적인 학교사회사업가가 많이 나타날 것이며, 전문적인 학교사회사업가의 배출은 우리나라의 학생복지가 더욱 더 발전할 수 있
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학생의 심리ㆍ사회적 기능과 학업성취를 향상시킴은 물론 모든 사회구성원들에게 학교교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인의 교육권을 보장해 주는 사회사업실천의 전문분야로 규정할 수 있다. 따라서 학교사회복지사가 전문적인 자기
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