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업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 일반지역의 학생들을 위한 보편적 성격의 학교사회복지사업이
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학교사회복지에서의 사례관리 실천방안에 관한 연구, 서강대학교 공공정책대학원 사회복지정책학과 석사학위 논문, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사례관리란
2. 학교사회사업실천에서 사례관리의 필요성
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
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학교, 학교사회사업 실천을 위한 사회복지사의 역할과 개입 전략
- 이반 일리치 황성모, 1978, 탈학교의 사회
- 다음 백과사전 http://100.daum.net/ 서론 : 학교사회복지의 대상에 대한 서술
본론 : 탈학교 학생(학교 밖 학생)의 원인, 특징, 문
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사업 실천사례 ★
▶ 청주종합사회복지관 (금천고등학교 사회복지사 : 담당 최종미선생님)
금천고등학교 복지관상주형 학교사회복지
1. 목 적
학교 내 학교사회사업가와 사회복지사의 인력을 활용하여 학생이 생활하는 학교가정지역사회에
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국민의 의무교육권과 교육적 욕구를 충족.
학생들의 학교적응을 돕고 이들의 심리 ․ 사회적 기능을 향상 시키기 우해 심리치료나 경제적 원조와 같은 사회복지서비스를 제공.
학생복지를 실현 I.서론
학교사회사업이란?
학교사회
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외국의 학교사회복지 [각국의 학교사회복지 현황, 주요 국가의 학교사회복지, 학교복지의 발달, 학교사회사업가협회의 표준업무, 학교사회복지의 국제적 전망]
1. 각국의 학교사회복지 현황
1) 시작시기
2) 학교사회복지사의 명칭
학교
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학교사회사업론 (학교청소년과 사회복지,) 양서원
홍봉선, 남미애(2011), 학교사회복지론, 공동체 Ⅰ서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념과 목적 및 필요성
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 목적
3)학교사회복지의 필요성
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학교사회복지의 대상은 학생, 가족, 지역사회 모두가 포함되며 행복하고 즐거워야 할 학교가 현실적으로는 병리적인 현상이 확대되고 있어서 학교사회복지의 필요성이 더욱 강조되고 있는 실정이다. 본인이 거주지역인 서울시 강동구 지역
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학교상담사와 학교사회복지사가 초등학교에도 배치되어 예방적 차원의 문제해결을 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 실제로 현장에서 수행되고 있는 학교사회복지사의 보편적인 업무 중심이 아닌 현장에서 청소년(학생)과의 원조관
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학생이 미래의 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경 제공한다.
(3) 모든 학생들에게 전문적인 심리치료와 사회복지서비스를 제공한다. Ⅰ. 학교사회사업
Ⅱ. 학교사회사업의 대상아동
Ⅲ. 학교사회사업가의 역
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