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학교사회복지는 제도화가 되기 어렵다고 판단된다. 그러나, 현재 까지 나온 필요성 이외에도 전문상담가와 어떠한 점이 차별화되는지 논의하고 했으면 한다. 예를 들자면, 전문 상담가는 학생과 일대일로 만나 답을 찾을 수 있도록 이끌어 주
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복지투자우선지역지원사업 정의
1) 교육복지의 개념
2) 교육복지정책의 개념
3) 교육복지투자우선지역지원사업의 개념
2. 추진배경
3. 추진경과
4. 정책목표
5. 사업내용
1) 저소득층 학생의 학습결손 치유와 예
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시키는 과정을 말한다. 이는 학교사회복지사가 상주하여 교육복지우선 지원 사업을 실시하는 단위 학교에서, 학교사회복지서비스의 가장 직접적이고 실천적인 장은 바로 학교사회복지사와 교사의 협력수행에서 이루어질 수 있음을 말해준
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학교사회복지의 역사가 발달하고, 학교교육에 복지요소의 필요성이 대두되면서 이제는 모든 학생이 개입의 대상이 되고 있다. 즉, 학생, 가족, 학교, 지역사회 등의 환경적 요소와 예방적 접근까지도 포함하는 확장된 정의를 가지게 되었으며
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복지사, 학교사회복지사, 지역사회교육전문가를 비교하여 서술해 보았다. 인간 존엄성과 사회정의의 가치를 구현하는 사회복지는 시대의 흐름에 따라 실천영역이 확대되고 실천방법도 다양해져 왔다. 사회복지실천을 위한 다양한 지식과 실
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학교사회복지사업의 도입의 필요성이 논의되고 있음에도 불구하고 그 개념이 많은 관련단체나 정책 입안자들, 심지어는 몇몇 사회사업가들에게도 명확화되어 있지 않은 실태이다. 따라서 학교부적응학생들의 학업성취능력을 향상시키고 환
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사업단위라는 생각을 뒤로하고 학교사회복지사라는 전문인력이 학교에 유입된다는 인식 개선이 요구된다. 교사와 학교사회복지사 모두 학교라는 체계 내에서 학생들을 위해 전문성을 발휘하는 것이므로 학생들을 다각도로 살필 필요성이
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학교와 지역사회가 적극적으로 대처할 필요성이 증대되고 교육문화적 조건이 상대적으로 열악한 도시 저소득층 밀집 지역의 교육 및 문화적 기회 불평등 완화를 위해 필요한 사업이라고 할 수 있다.
아울러 교육복지우선사업의 성과와 학생
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학교 내의 학생들의 문제를 전문적으로 해결하기 위해 학교 내에 전문적 사회복지제도 도입이 요구되면서 학교사회복지의 필요성이 강조되고 있다. 현재의 학교사회복지는 완전히 정착되었다고 말하기는 어렵지만 지자체에서 시범사업적
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학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
윤철수(2004). 학교사회복지사의 역할 수행 과정과 유형. 청소년학연구.
이혜원 외(2007). 통합적 학교사회복지 서비스모형의 필요성과 실천방향. 학교사회복지.
이희정(2003). 학교사회복지 제도화 방향에
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