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사회사업
④ 학교와의 사회사업
⑤ 지역사회와의 사회사업
4) 평가 및 종결과정
① 사례평가
② 집단 중심의 프로그램 평가
③ 학교사회사업에 대한 운영평가
④ 종결 - 평가결과의 활용
Ⅴ. 학교사회사업의 문제점 및 대처방안
1. 학교사회사
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학교사회사업의 제도화
학교차원에서 예산
지속적인 서비스 제공
* 자료 : Franklin & Streder, 1995: 11
학교사회사업은 이제 하나의 새로운 방법의 모색으로 사회복지의 새로운 하나의 실천영역으로 시작되려고 하고 있다. 이 시점에서 중요한 것
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모델로서의 지역개발회사 연구, 석사학위논문, 2001
김영모, 지역사회복지론, 한국복지정책연구소출판부, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회복지실천의 모든 유형
1) 로스만의 모델
2) 테일러와 로버츠의 모델
3) 웨일
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학교사회사업 활동은 학교교육의 목적을 보다 훌륭히 소화해 낼 수 있도록 도움을 주고 학교교육의 여러 문제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 좋은 해법이 될 수 있다.
이와 같은 중요한 역할을 수행하는 학교사회사업가가 전문가로서 학교
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실천, 학지사
이혜원 외(2009) 학생권리와 학교사회복지, 한울아카데미
한인영 외(2004) 학교와 사회복지 실천, 학문사
한인영 외(2006) 학교사회복지, 학지사
김기환 외(2001) 학교와 사회복지, 학문사
조흥식 외(2013) 사회복지학개론, 창지사
김기
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전문가로서 지역 내의 학교에 개입하는 것이다. 우리나라에서도 이 두 가지 방법이 미약하나마 실시되고 있지만, 학교사회복지에 있어서 아직 미숙한 수준이다.
결과적으로 우리는 각국의 학교사회사업 제도와 운영모델분석, 실천현장과 실
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실천과 생태체계관점
5. 체계이론 · 생태학 · 생태체계관점의 관계
(1) 각 이론의 비교
(2) 체계이론과 사회복지실천과의 연관성
03. 사회복지실천의 통합적 접근
1. 4체계모델
2. 6체계모델
3. 문제해결모델
4. 생활모델(life model)
5. 단일
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학교사회복지의 현황
1)우리나라의 역사
(1)1945년해방 이후부터 1960년대 후반
(2) 1970년대 이후부터 현재
2)실천방향
(1) 실천모델
(2) 학교중심접근법
(3) 기관중심접근방법
3)도입 현황
4) 학교 상주형 사회사업 실시 현황
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학교사회사업가의 미래
학교사회사업가는 교사가 아니라 사회복지사이다. 외부전문가인 것이다. 그렇다면 학교에는 어떻게 들어갈 수 있을까? 방법은 예외적인 방법밖에 없다. 학교사회사업이 아직은 제도화가 되지 않았기 때문에 보건교사
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학교대학원 사회복지학과 석사학위논문
허남순(1988). Solution-Focused Brief Family Therapy의 한국적 적용에 관한 소고 한국사회복지학회지 (12), 32-52.
홍순혜·김혜래·박경현·한데레사역(2008). 해결중심상담 학생 교사 학부모와 함께하는 실천적 해결
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