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효과적인 대응도 요구된다.
셋째, 아동에 대한 장애아관이나 올바른 발달관이 요구된다. 통합교육에 참여하는 교사들은 열린 마음을 가지고 장애아동을 내 학급의 아동으로 생각하는 책임 의식을 가져야 하며 장애아에 대한 부정적인 생각
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교육권에 대한 편협한 시각 보다는 더 넓게 장애우 교육권을 이해하고, 실질적으로 장애우가 교육받을 때 걸림돌이 되는 환경들을 변화시켜 줄 수 있어야 한다.
Ⅲ 특수교육의 비판과 대안
1. 문제점
1)학교교육의 기회 부족 및 통합교육의 미
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교육의 통합적 접근 및 서비스 전달 체계의 관련 행정부처 간의 협력이 도모 되어야 한다. 장애인등의 특수교육법이 시행되어짐에 따라 장애 영아의 교육지원에 대한 요구에 따라 몇 개 학교에서 시범적으로 시범을 하고 있다. 또한 유아의
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통합수업의 교육과정 내에서 역할 분담을 적절하게 하고 학교는 이를 위해 행정적 지원을 아끼지 않는 것이 중요하다고 본다. 특수교사의 자질 문제가 거론되고 있는데 정기 연수 프로그램이나 특수 교사 자질 훈련 실시 등으로 문제점을 해
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통합교육이 일반아동에게 주는 효과
인간의 다양성과 존엄성을 장애아동을 통해 생각해 볼 수 있다. 다른 사람을 배려하는 마음과 태도 발달에 도움이 된다. 장애인에 대한 두려움이나 오해가 감소되어 장애인을 자연스럽게 대할 수 있게 된
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사례관리의 이해 (영유아보육과 사회복지의 통합적 접근) 박은미, 정익중 저 | 박영사 | 2012.04.20. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초등학교 1학년 자녀(여) 1명을 키우는 한부모 여성 장애인의 상황(가정 상황)
2. 통합적 사례관리 개입방안을 기술
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통합교육은 하나의 이론으로 머물러 있어서는 안 된다.
우리 교육의 문제점 해결의 실마리를 장애학생의 효율적인 통합교육의 실현에서 찾아야 한다. 즉 통합교육의 실현을 위해서 학교장의 의식이 변하면 학교가 바뀌고, 담임의 의식이 변
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http://www.ycenter.or.kr 용인정신보건센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족교육의 정의
2. 가족교육의 목적
3. 가족교육의 필요성
4. 정신장애인 가족들의 욕구
5. 가족교육의 효과
6. 가족교육 프로그램의 내용
Ⅲ. 요약 및 제언
참고 문헌
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교육을 바라볼 수 있다면 장애 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다. 오늘날 세계 각국은 선·후진국을 막론하고, 복지사회 건설을 이상으로 국가 발전계획을 수립하여 추진하고 있다. 특히 사회복지의 일환인 심신 장애인에 대
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장애인 네일아티스트 고용”, 류난영
“인천교육청, 장애 고교생 직업 현장 체험 교육”
“행복한 사람들, 진정한 비결은?”, ‘MBC <세계와 나 W>, 덴마크·코스타리카·미국 행복 사례’, 최훈길, 미디어오늘
“어느 선생님의 절규, ‘우
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