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자세에서 < 능동적참여 질의·응답 과정에서 학습한 내용이 더 오랫동안 기억 +확실하게 정립 ~!
⑷ 효과적인 전달 방법을 익히게 되어 논술 능력 함양
⑸ 높은 수업 참여율 1. 교사효과성
2. 효과적인 교수기술
3. 효과적인 수업
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>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 효과적인 교수
1. 교사효과성
1) 교사효과성의 정의
2) 교사효과성에 대한 변인
2.효과적인 교수기술
1) 교사중심 수업
2) 학생중심 수업
3. 효과적인 수업
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효과는 단순히 컴퓨터를 사용하는 것이 중요한 것이 아니라, 이를 진행하고 관리하는 교사의 능력에 크게 영향을 받는다는 사실을 항상 기억해야 할 것임. 제9장 효과적인 교수
1. 교사효과성
2.효과적인 교수기술
3. 효과적인 수업
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저(1995). 효과적인 학교 학습풍토의 이론과 실제. 학지사. P126~201
박영태 저(1995). 사랑의 학습지도법. 학지사. P88~97
변영계 저(1997). 수업장학. 학지사. P15~19, P26~30, P217~220 1.서론
2.효과적인 교사의 조건
3.효과적인 교수기술
4.결론
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효과적인 수업을 위해 핵심적인 문제가 될 것이다.
그렇지만 무엇보다도 중요한 것은 교수행위의 효율성은 단순히 가르치는 기술적 능력에 의해서만 결정되는 것이 아니라는 것이다. 거기에는 교수자의 태도, 가치관, 정서, 성장배경과 경험
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효과적인 교수기술에서 질문하기(questioning)는 매우 중요한 기술 중 하나다. Gall(l970)에 따르면 고등학교 교사들의 경우 평균적으로 하루에 약 395개 정도의 질문을 하는데, 인지적 질문의 경우 Bloom의 교육 목표 분류에 따른 질문의 유형을 분류
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사전에 막기 위해 미리 계획을 세울 필요가 있다. 또한, 학생들과 합의하여 교실에서 지켜야할 규칙과 행동규범을 정하고 일관성있게 이를 집행할 필요가 있을 것이다. 1. 발문
2. 질문
3. 효과적인 교수기술
4. 문제상황 관리법
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효과적인 교수 기술
1)답변시간을 기다린다.
2)답변에 필요한 규칙을 정한다. (p158)
3)부정확한 답에 대해 반응한다.
7. 수업 정리와 종료
▶목적: 도입, 과제제시, 교수활동, 학생의 학습을 한번에 엮어서 전체적으로 복습하는데 있다.
①수업종
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교수방법 및 처리에 관한 것이다. 즉, ATI모형은 적성(Aptitude)과 이를 처리(Treatment)하는 과정의 혼합으로 적절한 수업을 행하기 위한 방법이다. 1. 효과적인 교수방법의 원리
2. 효과적인 교수를 위한 변인
3. 효과적인 교수기술
4. 개별화의
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기술 학습에 미치는 효과, 용인대학교 교육대학원 논문, 2012. 1. 자기결정(Self-determination)이란?
2. 자기결정모델의 성장배경
3. 자기결정력의 구성요소
1) 자율성
2) 자기규칙
3) 심리적 역량
4) 자아실현
4. 자기결정 교수학습모델의
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