|
교수단서 제공을 위한 운동역학적 분석,한국체육교육학회지
-이기천(2004),효율적인 교수기능의 개발을 위한 교수단서 및 피드백의 제공 방법,코칭능력개발지 1. 효율적인 교수행동
2. 학생에 대한 이해(학생이해)
3. 과제 제시
4. 교수단
|
|
|
교수단서
1.교수단서의 종류............................P.8
2.교수단서의 개발............................P.8
3.제언.....................................P.9
Ⅲ.QMTPS.....................................P.10
Ⅳ.과제를 마무리하며............................P.13
ㆍ참고
|
|
|
코칭의 개념
2. 과제제시란 무엇인가?
3. 일반교육에서의 과제제시 연구
4. 운동학습심리에서의 과제제시 연구
5. 체육교육에서의 과제제시 연구
6. 체육교육에서 효율적인 교수
7. 지도현장에서 바람직한 과제제시
Ⅱ. 결 론
참고문헌
|
|
|
?
Ⅲ. 학습운영 (Classroom Management)
Ⅳ. 실제학습시간(Academic Learning Time)
Ⅴ. 과제제시(Task Presentation)
Ⅴ. 과제제시(Task Presentation)
Ⅵ. 피드백(Feedback)
Ⅶ. 교수계획 (Planning)
Ⅷ. 내용발달(Content Development)
Ⅸ. 맺음말
※. 참고문헌
|
|
|
과제제시
2. 자료준비
1) 체육 자료실의 효율적 이용
2) 유휴 공간에 게임, 체력 활동 장소와 민속놀이 장소 등
3) 운동장 시설의 안전 상황 파악
3. 교과서활용
Ⅵ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형
1. 심프슨의 기능수업모형
|
|
|
교수학습방법
1. 직접 교수법
1) 도입 - 전시학습확인
2) 과제제시- 새로운 수업내용과 기능의 제시
3) 연습
4) 피드백과 교정
5) 독립적 연습
6) 주기적 복습
2. 탐구 중심 수업 방법
1) 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2) 탐구 계획의
|
|
|
제시
(3) 개인적 통제감
4. 만족감
(1) 자연적 결과
(2) 외적보상
(3) 공정성
나. 효율적인 교사의 특성
1. 교사의 특성
2. 효율적인 교수행동의 정의
3. 학습운영 (Classroom Management)
4. 실제학습시간 (Academic Learning Time)
5. 과제제시(Task Pr
|
|
|
차시예고 및 기구정리
라. 결과의 활용
Ⅴ. 요약 및 제언
1. 요약
가. 수업의 도입단계
나. 수업의 전개단계
다. 수업의 정착단계
라. 수업의 정리 및 평가단계
2. 제언
가. 효율적인 체육수업을 위한 제언
나. 후속연구를 위한 제언
|
|
|
교수기능을 향상시킬 수 있다는 과학적인 개념이 도입되면서 보다 적극적인 교수훈련이 이루어지고 있다(Cruickshank, 1985, Fenstermacher, 1994). 교사의 피드백, 학습운영, 과제제시, 내용발달 등과 같은 교수행동 변인들은 보다 효율적인 교수행동의
|
|
|
행동을 관찰하기도 하고, 여러 번 연습하였음에도 불구하고 혼자서 음식을 먹기가 학습되지 않았을 때 교사는 그 유아에게 직접적으로 지도하는 방법을 사용할 수 있다.
Ⅲ. 결론
효율적인 교사의 태도와 교수설계 및 교수행동에 대하여 살펴
|
|
메뉴펼치기
