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2)경험중심 관점 : 학교교육은 학생들의 흥미와 문제, 그들의 일상생활의 경험으로부터 너무 유리되어있다. 학교교육을 학생들의 생활과 더욱 긴밀하게 연결하면 학생들의 경험은 더욱 성장할 것이고 더 좋은 시민이 될 것이다.
3)학문중심
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교육과정 유형, 제 5～6차는 또 다시 생활중심 및 경험중심 교육과정 유형 등으로 원칙 없는 반복과 순환을 보여 왔다.
그동안 학교 교육과정은 교과중심교육과정 → 경험중심교육과정 → 탐구중심교육과정 → 흥미중심교육과정 모델에로 교
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흥미에 따라 조직한 것이 아니라, 자연의 질서 이며 그들의 인식론에서 중요시하는 논리성에 의하여 조직하여야 한다.
<진보주의 교육철학과 본질주의 교육철학의 비교 표>
구분
진보주의
본질주의
개념
실용주의 철학과 실험주의 등을
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보다 나은 성장의 기초 제공
2. 흥미중심의 교육
흥미중심교육= 진보주의 교육의 원리
◎흥미
듀이: ‘인간이 목적을 가졌을 때’를 의미
일방적 흥미를 치중시키지 않음
강요된 흥미는 모순-흥미는 자아와 세계가 발전된 상황에 포함되는 것.
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의 훈련
·목적 : 사회적 자아실현
·내용 : 아동의 필요, 흥미, 사회문제
·내용 : 문화재 중심 교육과정
·내용 : 위대한 고전 (형이상학 중시)
·내용 : 문화적 현실
·방법:흥미위주교육,자발성에 의한 교육,
협동개별학습 중시
·방법 : 논리적
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본질적인 요소 전달
·목적 : 정신과 이성의 훈련
·목적 : 사회적 자아실현
·내용 : 아동의 필요, 흥미, 사회문제
·내용 : 문화재 중심 교육과정
·내용 : 위대한 고전 (형이상학 중시)
·내용 : 문화적 현실
·방법:흥미위주교육,자발성에 의한
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교육적으로 가치 있는 주제를 중심으로 발달영역과 교과영역이 통합될 수 있도록 교육활동을 구성해야 한다.
② 교사가 모든 활동을 결정하는 것이 아니라 유아의 흥미와 관심, 수준을 세심히 관찰하면서 활동을 융통성 있게 구성해 갈 수
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할을 해주어야 한다는 것을 알 수 있다. 또한 자유선택활동 이후에 교사는 평가자로서의 역할도 해야 하는 총체적인 많은 역할을 수행하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 놀이의 정의와 자유선택활동 흥미영역의 교육적 가치를 설
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교육 (auto-education)
5) 물리적 환경
6) 교사 (directress)의 역할
7) 몬테소리 프로그램에 대한 비판점
John Dewey (1859-1952)
1) 생애
2) 교육철학
(1) 아동중심교육
(2) 경험중심교육
(3) 활동중심교육
(4) 흥미중심교육
3) 교사론
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흥미를 유발하는 교육
지금까지 교육생의 흥미를 무시한 교육의 현실과 해결방안에 대해 살펴 보았다. 교육에서 흥미를 중시 하자고 해서 무조건 교육생의 흥미만을 따라가서 미국교육의 스프티닉 사건의 우를 범하는 진보주의 교육을 하자
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