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학습목표
3. 단원 설정이유
4. 단원학습 지도계획
5. 단원 지도방침
6. 단원 지도상의 유의사항
Ⅲ학생 이해자료
1. 교과에 대한 흥미도
2. 결과분석 및 지도대책
Ⅳ본시학습 지도계획
1. 단원
2. 학습목표
3. 지도방침
4. 지도상의 유
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해 나가는 것으로 이러한 교육이 이루어질 때 경험과 습관이 중요하다고 생각했다. 아동의 경험과 관찰은 지식의 원천이 되며 학습 과정에서는 감각, 기억, 추리의 과정이 중요하다고 보았다. 로크에 따르면 교육의 목적은 지(知), 덕(德), 체(
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학습 과정에서는 감각ㆍ기억ㆍ추리의 과정이 중요
ㆍ교육목적 : 지(知), 덕(德), 체(體)를 겸비한 교양 있는 신사 양성
ㆍ건전한 신체에 건전한 정신이 깃든다 → 신체 발달은 지성과 덕성의 기초로 봄
ㆍ이성을 통해 욕망을 극복할 것을 주장
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학습개요
전개단계 - 교육보조자료로 ppt로 이용
1. 지식 중심 교육과정 이론 정의
2. 정신 도야론의 기원
3. 정신 도야론의 주장
4. 정신 도야론의 비판
[형성평가]
[질의 응답]
종결단계
1. 요약
2. 재동기부여
3. 결언
부록-요약본
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고전어의 학습이야말로 성서학습의 전제가 된다고 생각하였으며 그 자신의 저술 활동도 고전문학과 성서에 관한 것이 주를 이루고 있다.
그는 교수방법에 있어서도 아동학생들의 흥미, 요구에 알맞은 방법의 개발을 촉구하고 있다. 그는 고
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고전어의 학습이야말로 성서학습의 전제가 된다고 생각하였으며 그 자신의 저술 활동도 고전문학과 성서에 관한 것이 주를 이루고 있다.
그는 교수방법에 있어서도 아동학생들의 흥미, 요구에 알맞은 방법의 개발을 촉구하고 있다. 그는 고
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고전어 학습
체벌없는 자유교육
-루터
:로마서 강의
그리스도인의 자유에
대하여
아동의 취학 의무화
공교육제도의 확립
풍부한 교육과정
아동의 인격 존중
교직의 중요성 강조
-밀턴
: 실낙원, 복낙원
-몽테뉴 : 수상록
-로크 : 인간오성론
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학습자의 의사소통 능력을 배양할 때 가장 넓게 알려져 있는 방법이다. 이는 언어를 구조보다는 도구로 인식하여 언어 구조에 대한 이해보다는 능력 배양에 중점을 둬서 실제 여러 가지 상황에 기능을 할 수 있는지를 중심으로 교육하는 방식
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ㆍ인문주의의 형식화 + 종교개혁의 이상주의 → 반발 → 실학주의 등장
ㆍ실생활이나 사물을 통하여 우리에게 필요한 지식을 얻게 함으로써 생활에 유능한 인물을 양성하려는 목적
ㆍ실용성, 실천성 강조
ㆍ건전한 신체를 갖고 과학적 사
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고전어 학습 시대적 배경
인문주의 교육
개인적 인문주의
사회적 인문주의
언어적 인문주의
인문주의 교육
교육사적 의의
종교개혁과 교육
시대적 배경
종교개혁운동 성격
종교개혁과 교육
신교의 교육
구교
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