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간과 공간사. 1988
김명환 외. 교육행정 및 경영. 경설 출판사. 1996
최희선. 학교, 학급 경영 , 경설 출판사. 1995
심진구, 초등교육과 교사. 교육과학사 1986 1. 서론
2. 초등교육 경영의 특징
<교육 경영의 성격>
<초등교육 경영의 특징>
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기특수교육기관 평가 모형의 개발, 한국교육, 1995
원길재(1998), 특수학교 유치부 학급 운영에 관한 연구, 서울: 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문,
김숙남(2000), 장애유아 통합교육에 관한 공·사립 유치원 교사의 인식 조사, 전주: 우석대
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기 나누기
(2) 문학 활동
(3) 음악활동
Ⅲ. 교육적 접근
1. 문화적으로 포괄적인 학급 만들기= 문화적으로 적절한 교수법
2. 다양성과 유사성
1) 학습에서의 다양성
(1) 사회적 조직
(2) 문화적 가치와 선호 학습양식(교사의 역할
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기르는데 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
교육과학기술부, 초등학교 1학년 1학기 듣기말하기 교과서, 2009.
교육과학기술부, 초등학교 2학년 1학기 듣기말하기 교과서, 2009.
교육과학기술부, 초등학교 1학년 1학기 국어 교사
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기 언어지도 능력
2.성인교육을 위한 성교육과 순결교육 지도능력
3.청각장애아동의 법적지위향상과 권리에 관한 지식과 능력
Ⅱ. 그 밖에 현장의 경험 등으로 볼 때 필요하다고 생각되는 능력이 있으면 적어주세요.
( )
Ⅲ. 일반교사와 특수교
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학교 교육 과정 해설(Ⅴ), 서울 : 대한교과서(주)
교육인적자원부(2002), 초등학교 교사용 지도서 슬기로운 생활 1-2, 서울 : 대한 교과서주식회사
심진구(1987), 초등교육과 교사, 서울 : 교육과학사
장찬익(1999), 초등교육의 이해, 서울 : 문음사
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교사와 특수교육 교사 간 역량 비교 분석 : 다문화교육 거점 초등학교를 중심으로, 특수교육 11, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2012.
현길자, 염미경, 다문화교육에 대한 교사의 인식, 교사교육연구 53, 부산대학교 사범대학 과학교육연구소,
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기에는 재정과 시설 여건이 아직은 열악하다. 특히 사립 특성화고의 경우 공립학교와 같은 수준의 수업료와 입학금만으로는 특성화 교육과정을 운영하기에 어려움이 많다.
셋째, 특성화 교육을 담당할 수 있는 전문성을 갖춘 교사를 확보하
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우수교원의 초빙으로 인한 학력신장 효과와 타 지역과의 형평성, 교사간의 위화감 조성 문제 등을 고려해 점진적으로 확대하는 것이 학교현장의 혼란을 줄여 나갈 수 있다. 또한, ‘부적응 교원 등에 대한 비정기 전보권(직권내신)’의 적극
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교사를 보다 발전과 성장 지향적으로 동기를 유발시키며 유도하는 활동이어야 한다. 그러므로 최근에 강조되는 장학의 방법은 종래와 같은 종합장학이나 확인 장학보다는 교사의 자율적 요청에 따른 요청장학과 지구 내 학교들이 자율적으
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