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교육의 이론과 실제. 대구: 금강문화사.
이효자.(1997). 경도장애학생 전환교육의 실제Ⅰ. 국립특수교육원.
조인수(1995). 발달지체아 생활중심진로교육 프로그램. 도서출판 : 동아출판사.
Brolin, D. E.(1982). "Life-centered Career Education for Exceptional Childr
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교육의 관점에서 본다면, 장애학생들이 특수교육을 받음으로써 학교를 다닐 때뿐만 아니라 학교를 졸업한 후 삶의 질 향상에 보다 크게 기여할 수 있도록 학교에서는 교육내용과 방법과 행정체제를 확립하고 담당교사의 자질을 향상하는 등
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교육이나 특수 교육을 받을 수 있는 통합교육을 추진하고 있는 이때에 학교 내의 장애 학생을 위해 필요한 교실, 설비의 확충 또는 개선이 필요할 것이라 생각된다.
[참고문헌]
통합교육의 성공적 이행을 위한 교사의 역할 - 한국특수아동학회
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우리나라를 비롯하여 많은 국가에서 특수교육 서비스는 아동의 요구에 따라 개별화교육계획을 계획하여 제공 할 것을 법에서 규정하고 있다. 그러나 개별화교육계획 구안에서 실행하는데 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 하기
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우 중요하며 이런 치료와 학습을 통해 사회통합을 이룩해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
특수아교육 방송대 강의록,
이소현, 박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
Sherwood J. Best 저 박재국 역
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우 중요하며 이런 치료와 학습을 통해 사회통합을 이룩해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
Sherwood J. Best 저 박재국 역 (2018), 지체중복장애 및 건강장애 학생 교육, 학지사,
이소현, 박은혜(2011
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교육회 편, 서울: 학지사.
강민주, 최성규 (2011). 통합학급 교사의 통합교육에 대한 인식과 지원의 만족도에 대한 관계 연구. 중복지체부자유아동연구.
김진호(2011). 장애아 통합교육에 관한 초등학교 교사의 인식 비교. 석사학위논문, 전북: 우
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특수교육에서 특수아상담의 효과적 실천방안에 대한 탐색. 특수교육재활과학연구, 57(4), 227-251.
이지은, 김민주. (2020). 특수아의 행동문제에 대한 상담전문가와 특수교사의 관점비교. 특수교육연구, 19(1), 49-68.
박지연, 윤지은. (2019). 특수아 부
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교육, 구본권, 시그마프레스, 2005
개별화교육계획의 실제 및 교사 요구, 김정삼 외, 한국특수아동학회, 2011
국내 특수교육 분야에서의 개별화교육 연구 동향과 과제, 박은송, 한국특수교육교과교육학회, 2015 1. 서론
2. 본론
(1) 개별화 교
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교육에 대해 알아보고 질이 높은 통합교육을 시행하기 위한 교사의 역할을 서술한 여러 연구 논문들을 조사해보았다. 그런데 지금까지 연구들은 대체적으로 통합교사와 특수교사의 각 개인의 역할을 강조하거나 협력을 강조하는 것 정도만
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