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교육을 위한 주제 중심 통합교육과정, 서울 : 양서원
유한구·김승호(1998) : 초등학교 통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 개념
Ⅲ. 장애인통합교육의 목표
Ⅳ. 장애인통합교육과 교사의 역할
1. 특수
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교육의 효율적인 운영방안. 안산: 국립특수교육원
김승국(2005). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권(2004). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울: 도서출판 특수교육.
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아
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교사는 때로는 학생들이 이해하기에는 너무 어렵다거나 이미 알고 있는 지식과 간극이 너무 크다고 판단될 경우에 교육내용을 학생의 수준에 맞게 자세히 설명하거나 보충해주기도 하며, 때로는 새로운 교육내용이 기존의 지식과 유사하거
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특수교육의 적합성 제고를 위한 장애아동 발견, 진단 및 배치체계 개선 방안 연구』, 국립특수교육원, 2004.
3. 우리나라 특수교육의 발달과 과제
1) 우리나라 특수교육의 발전 과제
2004년 교육인적자원부가 수정 발표한 ‘특수교육 발전 종합계
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교육자료와 교사가 있다고 하더라도 좋은 학습은 되지 않을 것이다. 장애로 인해 심리적 장애까지도 겪어야 하는 특수아동들에게 발달단계에 맞는 개별화된 동기 부여는 그들의 자립을 위해서 꼭 필요하리라 본다. 교사와 아동이 서로 일치
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실현되기 위해서는 많은 문제점을 갖고 있다.
다행히 우리 나라도 특수교육 진흥 법을 개정하여 "일반학교의장은 특수교육대상자 또는 그이 보호자나 특수교육기관의 장이 통합교육을 요구하는 경우에 특별한 사유가 없는 한 이에 응하여야
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교사와 특수교사는 적절한 역할 분담과 긴밀한 협력을 통하여 일반 유아교육과정 중심의 개별화 교육프로그램이 운영될 수 있도록 활동 수정 계획을 세우고 실행하고 평가하게 된다.
참고문헌
이소현(2011). 개별화 교육과정. 서울:학지사.
강
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교육. 서울: 양서원.
- 송영혜(1993). 발달장애 진단의 이론과 사례. 도서출판 특수교육
- 이소현(2003). 유아특수교육. 학지사
- 이소현, 박은혜(2006). 특수아동교육 : 통합학급 교사들을 위한 특수교육 지침서. 학지사
- 이승희(2006). 특수교육평가.
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향상할 수 있는 것에 교사가 노력을 한다면 많은 도움이 된다.
둘째, 기관 내 연구수업을 통한 특수교육의 이해이다. 교사연구수업의 경우 경력이 있는 교사의 경우 새로운 수업계획을 제시 신입교사의 경우 기존연수수업자료를 표본으로 하
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우도 많다. 부모들은 영원히 자유로운 생활을 희생하며 형제들까지도 방황하게 된다. 특수교사는 장애아동을 교육하면서 그 아동에 대한 이해는 물론 그 가족들이 겪는 고통을 전문가로서 이해할 필요가 있다. 또한 장애아동의 부모는 부모
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