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교사를 지원하기 위하여 순회교사를 제공하고 학습도움실 시설을 제공하는 쪽으로 정책을 추진하고 있다. 통합교육이 확대되고 특별지도실, 순회교사를 통하여 특수교육이 활발히 이루어질 경우, 현재 특수학교와 특수학교의 교사들이 앞으
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교사에게 주는 방법, 또는 순회교사가 특수아동을 개별적으로, 또는 집단적으로 직접 가르치는 것.
(4) 학습도움실 (자료실 - Resource room)
; 특수아동을 정규학급에 머물게 하면서 일반교육을 받게하고 필요한 경우 자료실에 가서 특수한 자료
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특수교육학 개론.시스마프레스 Ⅰ 서론
들어가며..
1. 최소 제한적 환경이 나오게 된 배경
Ⅱ 본론
1. 최소 제한적 의미와 관련된 용어의 정의
(1)정상화
(2)메인스트리밍
(3)REI 및 Inclusive Education 운동
(4) 통합교육의 정
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교육의 욕구도 커지고 있는 상황이다. 이러한 시대적인 상황에 부응하며 방법을 제시할 수 있기 위해서 더욱 노력을 기울여야 할 것이라고 생각하며, 여러 가지 노력들이 거듭해서 나타나게 된다면 우리나라 역시도 특수아동이 교육을 받기
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우가 많다.
장애학생을 진정으로 이해하고 받아들이는 교육 풍토의 조성을 위해 우선적으로 요구되는 것은 교사의 장애학생과 특수교육에 대한 인식의 전환이다. 교사들이 장애학생도 자신이 태어나고 자라는 동네의 학교에서 교육을 받아
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교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두 인식하고 있으나 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수
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교육단계부터 비장애아의 장애아 이해와 수용태도를 촉진시킬 수 있는 교육환경의 조성과 체계적인 접근 노력이 요구된다.
결 론
이 땅에 근대적인 특수교육이 시작된지 100여년이 지난 지금, 우리는 교육의 세계화 추진과 더블어 특수교육의
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특수교사의 전문적인 역할, 부모들의 태도 등 다양한 요소들을 언급하였다.
통합교육은 하나의 이론으로 머물러 있어서는 안 된다.
우리 교육의 문제점 해결의 실마리를 장애학생의 효율적인 통합교육의 실현에서 찾아야 한다. 즉 통합교육
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교육 문제
4) 장애아동의 사회적 차별과 고립 문제
2. 장애아동통합교육의 문제점
1) 특수교육 보조 인력의 부족
2) 장애아동에 대한 이해교육 부족
3) 통합교육 시설 부족
4) 교사의 특수교육 전문성 부족
3. 장애아동통합교육의 필요성
4.
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교육하고 있는 유아교사라 할 수 있다. 장애아가 유치원 학급에서 문제를 일으켜서 교사가 곤란해졌을 때 이 아동을 특수아동으로 특수 취급하는 것이 아니라 일반적인 아동의 범주에서 생각해 보고 잘 다룰 수 있는 법을 모색하면 답이 있을
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