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교사 양성 체제의 정비와 처우개선
4. 공립유아교육시설의 확대와 민간시설의 지원 확대
5. 출발점 평등교육실현을 위한 중장기?단기적 과제 모색
6. 노동과 가정의 양립이 가능한 모성권 강화 방안 확대
Ⅵ. 영유아보육의 향후 정책 제언
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우에는 연금인 급여를 선택할 수 있다.
3) 급여의 종류
① 장해급여
교직원이 재직 중 발생한 직무상 질병or부상으로 인해 장애상태가 되어 퇴직하거나 퇴직 후 질병이나 부상으로 인해 장애상태가 된 때에는 장애의 정도(등급)에 따라 급여를
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우에는 연금인 급여를 선택할 수 있다.
3) 급여의 종류
① 장해급여
교직원이 재직 중 발생한 직무상 질병or부상으로 인해 장애상태가 되어 퇴직하거나 퇴직 후 질병이나 부상으로 인해 장애상태가 된 때에는 장애의 정도(등급)에 따라 급여를
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우, 신자유주의의 유연화전략은 체 제 내에 모순을 이미 잉태하고 있다고 생각한다. 1. '비정규직 노동자'란 누구인가?
1-1. 기간제고용 노동자
1-2. 간접고용 노동자
1-3. 특수고용 노동자
1-4. 영세사업장 노동자
2. 비정규직, 무엇이 문
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명문화 반대 방침 관련
1) 현 상황과 민주노총의 요구
2) 노동부의 동일노동 동일임금 명문화 반대 근거 비판
2. 특수고용형태노동자 노동자성 인정 관련
3. 파견노동자 대상 업무와 파견기간 제한 완화 관련
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
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우도 있다. 이는 학교사회복지사의 전문성 발휘를 저해하고 서비스의 질을 떨어뜨리는 요인이 되고 있다.
전문성 향상을 위한 교육과 훈련 체계의 부족도 해결해야 할 과제이다. 학교라는 특수한 환경에서 사회복지 실천을 수행하기 위해서
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교육
1) 인적자본이론의 설명
2) 선발이론에 의한 설명
3) Marxist 계급이론에 의한 설명
4) 가족배경, 능력, 그리고 교육
Ⅴ. 빈곤과 탈빈곤정책
Ⅵ. 빈곤과 국민기초생활보장법
Ⅶ. 빈곤의 현황
1. 일반경제
2. 불평등
3. 노동 현황
4.
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7) 불법파견 남용 방지 및 직접 고용의무 강화
8) 근로자와 사용자 개념의 확대
9) 신규창업 및 전문직 기간제 의무고용기간 제한을 4년으로 확대
10) 중고령자의 기간제 적용예외 연령 저하
11) 노사정 대화와 협력
III. 결론
참고자료
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우가 늘어나고 있다.
예를 들면 한솔교육이라는 기업은 대리점 체제로 되어 있고 학습지 교사들은 그 대리점에 소속되어 있다. 결국 특수고용 노동자이면서 대리점에 소속되어 있어 간접고용이고 한편으로 1년 단위의 위탁계약을 체결하고
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교육청에 장애 영역별 전담 장학사를 배치하여 그에 관한 업무를 관장하도록 한다.
ⓑ 군 단위에는 특수교육 대상아의 수에 따라 몇 개 군을 단위로 특수교육 협력 사무소를 설치하고, 특수교육 장학사 밑에 시각장애아 교사를 두어 교육을
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