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금까지 연구대회 연구결과물의 제목을 살펴보면 너무도 어렵고 난해한 주제가 많다. 꼭 그렇게 어렵게 연구하여 결과물을 도출해야하는가에 대한 검토는 한번쯤 생각해보아야 한다. 평상시 많은 교사들이 실시하고 교육활동 내용 중에서 많
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계화하거나 문서화하여 공개하지 않는 비형식적인 연구활동도 있음을 우리는 잘 알고 있다. 실제로 많은 교사들의 비형식적인 연구활동의 결과로 꾸준히 현장교육이 개선되고 있음을 누구나 공감하고 있기 때문이다.
교원의 연구활동과 관
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연구에는 적합하지 않을 수도 있다.
2) 적성 검사(Aptitude tests)
장래의 수행에 대한 예언검사라고 할 수 있다. 즉, 그 검사결과는 수업, 훈련, 연수, 또는 定置決定 이전에 일정한 준거(교수효과, 면허 등)의 수행을 예언하는 데에 사용된다. 적성
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연구의 무한한 가능성에도 불구하고 아직도 우리 나라에서는 이와 같은 현장 연구가 일선 교사나 혹은 교육 연구자들에 의해 활발히 이루어지고 있지 않다는 점이 아쉬움으로 남는다.
Ⅶ. 결론 및 과제
교육연구의 기본 목적은 일련의 방법들
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과
- 학습 집단 조직, 교수 자료의 효율성에 대한 연구
- 교육 평가에 대한 연구 : 객관식 과 서술식 평가 가 사고력에 미치는 효과
2) 연구 절차
◇ 주제 선정 : 교육활동 중 직면하는 문제, 새로운 교수-학습 이론이나 교수 매체를 적용할 때
◇
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대로 그 사례가 당면한 문제를 포괄적으로 고찰한다.
2) 다각성
사례연구에서는 어떠한 방법이건 문제 해결에 도움을 준다고 생각되는 것이면 모두 이용한다.
3) 개별성
사례연구의 대상은 개인 또는 개인이 당면하고 있는 문제로서 이는 특수
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근래에는 실천과제의 실천결과에 대한 반성 및 느낀 점 등으로 표현하는 경우도 가끔 있다.
4. 연구 촉진에 활용되는 각종 프로그램에서 검사지 등은 출처와 구체적인 제작 방법을 밝혀야 하며, 각종 도표는 가능한 한 일정한 양식으로 통일함
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연구인력이 부족하고 또한 메모리부문에서의 지속적 선두유지를 위해서 DRAM부문에 대한 투자가 앞으로도 계속될 것이라는 점을 고려하면 비메모리분야에의 투자집중은 매우 어려운 상황이기 때문이다. 이러한 요인이기술개발력의 제고를
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전통적 연구사이의 차이점을 잘 나타내고 있다. H씨는 개발자, 교사, 관찰자, 발문자, 자료 수집자, 그리고 자료 분석자의 역할을 하였다. 그의 목표는 쓰기 교수를 개선하는 것이었다. H씨의 주 혁신은 작문자 워크숍으로 이는 학생들에게 무
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교육 활동 중에 이루어지기 때문에 조건 통제를 엄밀히 할 수는 없겠으나 가능한 조건 통제를 취하여 연구 결과의 타당성이나 신뢰성을 높여야 한다. 그리고 실행 과정에서 일어날 수 있는 변인이나 조건을 주의 깊게 살펴보고 실천 과정의
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