|
발달① Freud는 학령기 아동의 성발달을 남근기에서 생식기로 전환하기 전의 일종의
휴식기인 잠복기라고 하였다.
② 이 시기에는 남근기의 오이디푸스 콤플렉스를 해결하는데 사용한 동성의
부모와의 동일시를 동성의 또래와의 동일시로
|
|
|
발달① Freud는 학령기 아동의 성발달을 남근기에서 생식기로 전환하기 전의 일종의
휴식기인 잠복기라고 하였다.
② 이 시기에는 남근기의 오이디푸스 콤플렉스를 해결하는데 사용한 동성의
부모와의 동일시를 동성의 또래와의 동일시로
|
|
|
적으로 받아들이고 적극적으로 실행하는 단계로 도덕 성이 상당히 높은 수준이다.
- 부모의 가치관, 부모의 애정과 관심, 가정의 화목도가 도덕성과 자아개념의 발달에 큰 영향을 준다.
- 사회에 대한 부정적이고 비판적인 시각보다는 긍정
|
|
|
학령기 아동의 발달적 특성, 방과후 아동지도의 교육과정 운영에 대한 내용들을 간단하게 살펴보았다. 결론적으로, 방과후 프로그램의 내용과 방법에는 학교교육과의 관계가 우선적으로 고려되는 것이 바람직하다. 방과후 프로그램은 아동
|
|
|
초기보다 더욱 강렬한 정서를 느낌
→ 의식적으로 억압하려는 경향 보임
현실을 부정?혐오 vs 자신의 인생은 낭만적
: 현실과 이상의 부조화 1. 학령기 발달 특성
2. 학령기 부모역할
3. 청소년기 발달 특성
4. 청소년기 부모역할
|
|
|
학령기는 지적발달 특히 상상력의 발달과 생활권의 확대에 따라 불안을 경험한다. 아동기의 불안은 부모의 과잉기대, 가정 생활과 학교생활의 부조화, 교사의 전체적 지도에 대한 공포 등에 영향을 받는다.
*불안의 방어기제
억압 불안을 야
|
|
|
Ⅰ.학령전기 아동
1.신체적 발달
2.지적 발달
3.정서적 발달
4.사회적 발달
5.성격 발달
Ⅱ.학령기 아동
1.신체적 발달
2.지적 발달
3.정서적 발달
4.사회적 발달
5.성격 발달
Ⅲ.청소년
1.신체
|
|
|
학령기 아동 및 청소년들의 정신건강에 대한 문제를 예방하며 건강한 학교생활을 영위할 수 있도록 집단 따돌림의 중재 개발에 기초자료로 활용해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 인간성장과 발달-이론과 실제, 성경미 외, 고문사, 2015.
2. 최신 인간
|
|
|
1. 서론
2. 가족발달이론
3. 학령기 자녀 가족 단계의 과업과 문제
4. 결론
|
|
|
및 집단 정신치료, 행동수정요법, 가족상담 등 심리사회적 치료 1. 학령기 아동의 주요발달특성
2. 학령기 아동의 정서적 특징
3. 학령기 아동의 사회심리적 건강문제
4. 아동학대
5. 틱
6. 학습장애
7. 주의력결핍 과잉행동장애
|
|
메뉴펼치기
