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습·교수 과정안 작성 활용
중점 지도 덕목 구현을 위한 관련 교육과정 지도 계획에 의거 열린 학습·교수안을 작성하여 활용하였다.
열린 학습·교수 모형을 적용함에 있어 학습 내용 조직 방식, 학습 집단 조직 방식, 학습 활동, 학습 자료의
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하기
-각 모둠에서 만든 원그래프를 발표한다. (기자가 되어)
적용 및 발전
활동3
<개별>
10′
◈진로교육과 연계하여 지도한다.
◈수학 93쪽 문제 풀기
문제를 해결하게 한다.
-문제를 해결하고 원그래프를 그려본다.
정리
학습
내용
정리
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지도자 □ 회보 편집 및 기사작성
□ 문화자원봉사활동 □ 프로그램 모니터
□ 기타 ( )
활동가능 시간
배치 결과
(직원용)
자원봉사자 활동 현황 (프로그램별/담당 실무자 작성)
프로그램 / 부서 년 월
날 짜
자원봉사자 이름
근무시간
평 가&nbs
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하는 방법을 배웠어요.
S:출금을 하는 법을 배웠어요.
S:통장을 만들어 봤어요.
S:세금을 냈어요.
학습
단계
학습 요소
교수 - 학습 활동
시간
자료 및
지도상의 유의점
교 사
학 생
실습
적용
차시
예고
T:역할놀이를 하면서 어려웠던 점은 없었
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대상
4학년 반(34명)
장 소
단 원
<셋째 마당>
1. 하나씩 따져 보며
차시
1/9
시간
40분
지도교사
본 시
주 제
글을 읽고 제목을 붙이고 제목의 구실 알기
학습집단운영
전체학습→개별학습→소집단
학습→전체학습
학 습
목 표
글을 읽고, 글
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하여 학생의 흥미, 관심, 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가
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하는 유형이다. 따라서 단계형이 교육과정의 운영과 밀접한 관련을 맺고 있는데 반해, 심화·보충형은 학습 능력에 따라 차별적으로 교육과정을 제공할 수 있도록 교육과정 자체가 차별적으로 편성되어 있어야 한다(이혜영, 1997). 적용 교과는
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습
내 용
시간
교 수 - 학 습 활 동
지도중점
및 자료
교 사
학 생
전개
수준별
조편성
지도
학생들을 수준별로 조를 편성하고 수준별 이동을 위한 패스를 지도한다.
조를 편성하고 수준별 이동을 위한 패스를 실시한다.
수준별 조편성 실시 후
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하는 과정에서 교사들 자신이 교육과정 개발이란 전문성을 발휘하고 있다는 점에서 교직에 대한 깊은 사명감을 가질 수 있다고 진술하였다. 85.4%의 학생들이 MI 수업에서 상당한 분량의 풍부한 학습자료를 접했다고 기술하였다. 특히 이 연구
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하시오
1. 방과후공부방의 수업진행과 내용은 효과적이라 생각한다.
1)매우그렇다 2)그렇다 3)보통이다 4)그렇지않다 5)매우그렇지않다
2. 방과후공부방에서 실시하는 학습지도가 학교수업에 도움이 된다고 생각한다.
1)매우그렇다 2)그렇다 3)
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