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학생의 자아존중감을 높여 준다.
가해학생에게는 행동을 탓하기 전, 그 행동의 이유에 대해 학생의 입장에서 자세히 경청한다. 따돌림 행동의 원인을 파악하고 가해학생의 욕구를 풀어나갈 방법을 돕는다. 집단 따돌림이 엄연한 폭력이고 법
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이 유아기에 형성된 신체적, 심리적 자아는 사회적 자아로 확정되어 간다.
2) 유아의 정서지도
① 만 2세 유아의 정서지도
만 2세의 아이는 자신의 감정을 조절하고 적절한 문제해결 방법을 배우기 시작한다. 이 아이들은 종종 상황에 대해 강
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학생의 학교폭력에 따른 방관적 태도 차이」단국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오.
1) 학교폭력의 개념 및 유형
2) 학교폭력의 특성
3) 학교폭력의 원
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이다. 학교폭력을 경험하는 가해자와 그 피해자의 신분이 어디까지 규정되는가에 따라 달라진다. 미국의 경우 학교폭력을 학생들 사이의 폭력을 넘어 교사와 교직원에 대한 학생의 폭력도 학교폭력에 포함하고 있다. 우리나라의 경우 교사와
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이고 지속적인 개입전략이 필요하다. 만약 가해 학생이 자신의 우월감을 표현하기 위해 언어폭력을 하는 경우에는 갈등을 해결할 수 있는 전략을 펼쳐야 하며, 낮은 자존감으로 인해 언어폭력을 하는 경우에는 가해 학생에 대해 정서조절과
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학생의 이해. 학지사
이보람.(2017). 교사와 학부모를 위한 학교 폭력 대처법. 시대의창
김순혜.(2006). 학교폭력에 대한 발달적예방적 분석. 교육심리연구 - 목 차 -
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인
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이다.
국외 학교폭력 대처방안으로 다음과 같다. 첫째, 미국의 학교-경찰 연계제도는 학교 내의 안전을 유지하고, 학생들의 비행을 예방하기 위한 목적으로 운영되며, 학교와 경찰당국이 학교폭력 등 범죄 예방이라는 공동의 목적을 달성하기
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하고 있어, 유아교육법에 속해 있는 유치원 및 어린이집과 같은 유아교육기관은 해당되지 않는다. 따라서 유아기로 저연령화 되어 가는 학교폭력의 예방과 현실적인 대처를 위해서는 이러한 법 제도의 보완도 필요하다고 생각한다.
Ⅲ. 결 론
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이거나 통제적인 양육행동을 보이게 되고 자녀 발달에 부정적 영향을 미치게 한다.
화목하지 못한 가족 분위기는 자녀의 인성과 행동 및 태도에 다양한 악영향을 끼친다. 특히 영유아기는 부모와의 경험이 삶에 매우 중요한시기이며 부모들
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아기의 아동들은 충분히 놀고 배우고 휴식할 수 있는 넓고 분리된 영역이 필요로 하고 각 시기의 발달과 개인적 특성과 기질을 이해하고 문제를 예방할 수 있는 일관적인 행동의 보호자와 교사가 존재해야 한다. 즉, 가정과 유아교육기관의
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