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프로젝트 스펙트럼>, 창지사, 2001.
ㆍ 지옥정, <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사, 2002.
ㆍ 김재복, <통합교육과정>, 교육과학사, 2000.
ㆍ 이영만, <통합교육과정>, 학지사, 2001.
ㆍ 한국교육개발원, <통합교육과정의
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교육에 대한 이해. 서울: 학지사.
강인구(2006), 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 서울: 아이나무. I. 서론
II. 본론
1.발도르프 프로그램의 이론적 기초
2.발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
3.발도르프 프로그램의 교육과정
4. 발도
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영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
제3부 개입과 대처
제9장 학교폭력 관련 법률 및 각 기관의 책무
제10장 학교폭력 정책
제11장 학교폭력 사후대응
제12장 학교폭력 유형별 개입전략(I)
제13장 학교폭력 유형별 개입전략(II)
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영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
제3부 개입과 대처
제9장 학교폭력 관련 법률 및 각 기관의 책무
제10장 학교폭력 정책
제11장 학교폭력 사후대응
제12장 학교폭력 유형별 개입전략(I)
제13장 학교폭력 유형별 개입전략(II)
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영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
제3부 개입과 대처
제9장 학교폭력 관련 법률 및 각 기관의 책무
제10장 학교폭력 정책
제11장 학교폭력 사후대응
제12장 학교폭력 유형별 개입전략(I)
제13장 학교폭력 유형별 개입전략(II)
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예산 등을 고려하여 가장 적합한 조사 방식을 선택하는 것이 중요합니다. <목 차>
1. 전화 조사의 이점
2. 전화 조사의 한계
3. 온라인 조사의 이점
4. 온라인 조사의 한계
5. 혼합 조사 방식의 도입 필요성
6. 혼합 조사가 가져오는 효과
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 여러 보육사상가들의 아동중심 사상
1) 페스탈로치
2) 오웬
3) 루소
4) 프뢰벨
5) 프로이드
6) 듀이
7) 몬테소리
2. 여러 보육사상가들의 아동중심 사상의 공통점
3.
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영유아 프로그램 개발과 평가. 방송대출판문화원.
윤선영(2002). 발도르프 유아교육의 첫걸음.서울사.
강인구 외(2006). 발도르프 유아교육의 이론과 실제. 아이나무.
김선영(2004). 루돌프 슈타이너의 발도르프교육과정 연구. 단국대학교 대학원
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교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어진다는 것을 의미한다.
통합적인 접근법을 중요하게 생각하는 유아교육자들은 통합적인 접근법으로서 프로젝트 혹은 단원을 유아교육과정 구성에 적절한 방법이라고 제한하고 있다.
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교육과정 개발과 실행에서의 문제점
- 통합교육의 본연의 기능(인식론, 심리적, 사회적)을 충실하게 담당하는 것이 되려면,
(1) 대학 단계에서 교육과정 학자들과 교과교육 학자들 간의 상호협력을 바탕으로 한 통합교과 내용연구와 지도방법
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