|
교육과정(사회교육과정)의 목표
Ⅴ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 개정 내용
1. 개정의 중점
2. 주요 개정 내용
Ⅵ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 편제
Ⅶ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 교과서
Ⅷ. 사회과교육과정(사회교
|
|
|
과정을 계획하고 운영할 때 교사지침의 내용을 숙지하여 환경구성 및 영유아 지도 시 이를 반영하고 교사와 영유아간 바람직한 상호작용이 이루어질 수 있도록 함
4. 목적과 특징
(1) 표준보육과정과 제 6차 유치원 교육과정의 목적 및 전반적
|
|
|
교육 기회 제공
- 단계형, 심화보충형, 과목 선택형 수준별 교육 과정 편성운영
4) 재량 활동의 신설 및 확대
- 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장
- 학교 교육 과정 편성운영의 자율성 및 학생의 선택권 부여
5) 교과별 학습량의 최적화와 수
|
|
|
교육과정의 연구 기간이 채 2년도 되지 않고, 더군다나 현장에서의 연구 기간은 1학기에 불과하다. 『초·중등학교 교육과정 총론 개정안』(교육부, 1997)과 『인물로 본 편수사』(한국교육과정 교과서 연구회, 1999)에 의하면, 총론은 학자를 중
|
|
|
교육 과정 개정 연구 위원회
* 이현종(1997), 토의수업의 이론과 실제, 부영여고
* 정명화 외 4명(2002), 실기 및 예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제, 학지사
* 최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교과(실과교육,
|
|
|
교육과정의 교과목 중심으로 무엇이 어떻게, 무엇을 중점으로 개정되었는지를 알아보았다. 짧게나마 나의 소견을 덧붙이자면 내가 고등학교를 졸업할 때까지 7차교육과정이 적용되지 않았다. 지금 옆에서 학생들이 7차교육과정에 맞춘 교육
|
|
|
할 것이다.
첫째, 사회과의 통합 교육과정을 구성할 때에는 사회과의 궁극적 목적으로 되어있는 시민교육적 성격을 살리기 위하여 개별적인 학문의 지식 중심에서 탈피하여야 하며 따라서, 사회과의 통합을 교과와 관련된 지리, 역사, 정치,
|
|
|
교과 및 시간배당 기준), 2·3차 교육과정에 있어서는 6·25전쟁과 4·19혁명, 그리고 5·16 이후의 군사정권과 유신 등을 거치면서 반공도덕과 국사가 분리·강화되었다. 그런데 교육과정 개정에 있어서 그 배경을 볼 때 정치적인 사건들이 많이 포
|
|
|
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ)-수학·과학·실과, 서울 대한교과서주식회사, 1999
이무근, 초등 실과교육의 새로운 패러다임 탐색, 한국실과교육학회지, 한국실과교육학회, 1998
윤인경, 제7차 실과 교육과정 각론 개정 연구, 한국교원대학
|
|
|
교육은 교육과정과 정책에 대한 문제점에 다양한 근본적인 문제점이 나타나고 있다.
2006년 교육부는 ‘다문화가정 지원대책’에서 단일 민족주의를 강조하는 기존의 교과서와 교육과정을 재검토하겠다고는 하였으나 개정 교육과정에서는
|
|
메뉴펼치기
