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중간 정도의 양을 먹은 밥을 한 입 떠 먹더니 가만히 있는다. 교사가 “00야 냠냠 해야지~” 하자 입 안에 있는 음식을 씹는다. 입 안에 음식을 다 씹고 삼킨 후 또 가만히 있는다. 교사가
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기차 놀이하는 친구들을 쳐다본다. 교사가 00도 하고 싶어요? 기차놀이 하러 갈까요?라고 묻자 고개를 끄덕이고 자리에서 일어난다. 일렬로 친구들이 서 있는 곳으로 달려가 중간에 있는 *
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기차놀이하는 친구들을 쳐다본다. 교사가 00도 하고 싶어요? 기차놀이 하러 갈까요?라고 묻자 고개를 끄덕이고 자리에서 일어난다. 일렬로 친구들이 서 있는 곳으로 달려가 중간에 있는 **
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기차놀이하는 친구들을 쳐다본다. 교사가 00도 하고 싶어요? 기차놀이 하러 갈까요?라고 묻자 고개를 끄덕이고 자리에서 일어난다. 일렬로 친구들이 서 있는 곳으로 달려가 중간에 있는 **
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기차놀이하는 친구들을 쳐다본다. 교사가 00도 하고 싶어요? 기차놀이 하러 갈까요?라고 묻자 고개를 끄덕이고 자리에서 일어난다. 일렬로 친구들이 서 있는 곳으로 달려가 중간에 있는 **
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중간중간 소리를 지르며 흥분한 모습을 보인다. 두 발 모아 점프를 하는데 00이가 호기심을 가지고 두 발 모아 점프를 하더니 성공하고 무척 즐거워한다. 칭찬을 해 주었더니 00이가 기분이 좋은 얼굴로 계속하고 싶어 하는 모습을 보인다.
의
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식습관
중간 정도의 양을 먹은 밥을 한 입 떠 먹더니 가만히 있는다. 교사가 “00야 냠냠 해야지~” 하자 입 안에 있는 음식을 씹는다. 입 안에 음식을 다 씹고 삼킨 후 또 가만히 있는다. 교사
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과정에서의 문자교육
2) 표준보육과정에서의 문자교육
3) 누리과정에서의 문자교육
3. 문자교육의 행태의 장단점
4. 유아 문자교육을 위한 교사의 역할
5. 조기 문자교육을 통해 교육과정 연계의 필요성
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고
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중간에 있는 △△의 어깨를 잡는다. 교사가 ○○야, 친구들이 차례차례 줄을 서 있어요. 어디에 서야 할까요?라고 묻자 가만히 서서 갸우뚱한다. 교사가 ○○도 뒤에 가서 서볼까요?라고 말하자 교사를 따라 이동해 앞 사람과 발을 맞춰 몸을
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중간에 있는 **의 어깨를 잡는다. 교사가 00야, 친구들이 차례차례 줄을 서 있어요. 어디에 서야 할까요?라고 묻자 가만히 서서 갸우뚱한다. 교사가 00도 뒤에 가서 서볼까요?라고 말하자 교사를 따라 이동해 앞 사람과 발을 맞춰 몸을 움직인다.
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