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북한의 문예이론 : 주체문예이론 제2장 사회주의 사실주의와 주체의 문예이론 제3장 종자론과 수령형상 창조 제4부 북한 문학사의 전개양상과 북한의 문학 장르 제1장 북한 문학사의 시대구분 제2장 북한의 시문학 제3장 소설문학과 혁명가극
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북한의 문예이론 : 주체문예이론 제2장 사회주의 사실주의와 주체의 문예이론 제3장 종자론과 수령형상 창조 제4부 북한 문학사의 전개양상과 북한의 문학 장르 제1장 북한 문학사의 시대구분 제2장 북한의 시문학 제3장 소설문학과 혁명가극
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예술적, 문화적 콘텐츠를 통해 부가가치를 창출하고 있는바 간섭은 하지 않되 지원은 아끼지 않는 정책적 투자의 개념이 예술 발달에 있어서는 필요하다고 생각된다.
[참고문헌]
박태상·권영민, 『문화통합론과 북한문학』, 한국방송통신대
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론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명하시오.
2. 교육부는 2023년부터 모든 학생에게 공평한 교육기회를 보장하고 학생의 필요에 맞는 통합
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론적 근거인 ① 생태체계적 관점, ② 임파워먼트 관점, ③ 강점 관점, ④ 프레이리의 교육론 중 2개를 선택하고, 두 관점을 비교하여 설명하시오.
2. 교육부는 2023년부터 모든 학생에게 공평한 교육기회를 보장하고 학생의 필요에 맞는 통합
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문화를 건설하는 데 별로 의의가 없는 것들은 소극적으로 보존만 하는 경우도 있다.
북한문학사는 남한문학사와는 달리 문학사를 기술하는 뚜렷한 사관이 등장한다. 판소리도 이러한 사관에 기초하고 있는데, 북한에서 판소리를 해석하는
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가 비싼 국제학교나 사립학교에 보내야 한다면 글로벌 인재가 모여들 수 없다. 그래서 다문화 학생을 차별하거나 시혜적 관점에서 정책을 수립하기보다 인권과 교육 평등과 수월성 교육의 가치를 모두 고려해야 한다.
다문화교육은 교육의
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문화교육은 다양성을 인정하고, 평등을 추구하는 교육으로 인종, 언어, 문화, 종교, 성 등의 차이가 존중되어지며 차이가 결점이 아닌 장점으로 그리고 경쟁력으로 인정되어질 수 있도록 지원한다. 그래서 다문화교육은 차이를 동등하게 인정
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과제물을 작성합니다.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 다니엘 디포의 <로빈슨 크루소>
2. 존 스타인벡의 <분노의 포도>
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 로빈슨 크루소 감상과 해석.hwp
2. 로빈슨 크루소
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과제물을 작성합니다.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 다니엘 디포의 <로빈슨 크루소>
2. 존 스타인벡의 <분노의 포도>
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 로빈슨 크루소 감상과 해석.hwp
2. 로빈슨 크루소
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