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유아의 한 측면만을 측정하는 것이 아니라 포괄적인 측면까지 다루어져야 한다. 이는 평가가 다양한 정보원을 사용해야만 하고 개인의 다양한 측면을 측정하고 다양한 맥락에서 실시되어야 함을 의미한다. 이러한 의미에서 유아교육기관에
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평가가 가능하다. 또한, 학습자의 자기 주도적 학습, 학습자들 사이의 공유와 협력을 장려, 교수와 평가를 통합시키는 효과가 있다. 무엇보다 유아교육에서 포트폴리오 평가는 유아의 유의미한 정보를 모아 두는 훌륭한 방법이 될 수 있다. 교
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평가 내용에 적절한 도구가 없을 경우 교사들이 직접 개발하여 사용할 수 있다.
Ⅲ. 결론
유아 평가는 유아의 발달 정도 특정 유아 교육 프로그램과 유아와의 상호 작용의 효과, 유아 개개인의 능력 및 특성과 잠재력에서의 개인차 등을 평가
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유아의 인지발달 촉진
-유아의 언어발달 촉진
-활동들간의 균형
-특별한 요구를 가진 유아들에 대한 배려
-정규적인 평가의 실행
-유아와 교사의 건강과 복지에 대한 관심과 배려
-교육계획과 실행 및 평가를 위한 교사와 부모의 협력
-정규적
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교육 평가에서 나타나는 고등학생들의 성취 불일치 사례 - 정의적 영역 검사 도구를 중심으로(2017)”, Journal of the Korean Association for Science Education, 37(5), 891∼909, 2017
조미혜 외, 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구(1998), 한국교
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교육학과, 국내 석사 논문.
이호섭(1999). “고등교육 기관평가의 신뢰도와 타당도에 관련된 문제점 분석”, 동국대학교 대학원, 국내 석사 논문.
유인지(2003). “통합교육 운영의 전제조건에 대한 유아교사의 인식”, 가톨릭대 교육대학원, 국
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평가 등이 있다. 이러한 평가 방법들은 단독으로 사용되기보다는 종합적으로 활용되는 것이 바람직하다는 특징이 있으며 평가 목적과 평가 대상에 따라 적절한 방법을 선택하여 사용하는 것이 중요하다.
참고문헌
유아교육과정론(2018), 이용
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유아의 대답을 기록하였다. 연구에 참여한 교사들은 평균적으로 15명 내외의 유아들을 관찰 평가했다.
Ⅲ. 결 론
교육평가B형 문제가 제시하고 있는 논제인 비확률적 표집의 개념과 방법을 간략하게 설명하였다. 그리고 이러한 비확률적 표집
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유아의 신체적 성장과 지식, 태도, 동기 등 행동적 특성 등을 측정
▶ 활용 및 평가방법 :
① 유아가 교수로 효과를 얻을 수 있는 현재까지의 성숙과 선수학습성취 모두를 평가
② 상급학교 진학 전 , 새 교육프로그램에 배치 전에 유아 발달
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유아교육과정, 형설출판사
김은희(2006) 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
김현중(1996) 현대 교육방법과 공학, 재동문화사
손인수, 정건
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