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혼합물의 용적은 잔골재, 굵은 골재를 개별로 측정한 용적의 합보다 축소한다. 이 양자의 용적을 수축계수라 한다.
S~=~{r·W_s +(1-r)W_G}overW_m
여기서, S : 혼합물의 수축계수
Ws : 잔골재
WG : 굵은 골재의 중량
Wm : 잔골재·굵은 골재 혼합물의 중
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안 될 존재이며, 온도에 관계없이 잘 살고 중금속석유 등을 분해할 수도 있다. 또한 항암제생산에도 활용되는 등, 활용 안 되는 분야가 없으며, 단 하룻밤 만에 수백만 마리의 자손을 번식시키므로 많은 양을 얻어낼 수도 있다. 이렇게 세계를
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혼합물의 분리\' 단원을 중심으로, 연세대학교
성용길(1975), 액체중에 기체의 용해도에 관한 연구, 부산대학교
중앙소방학교(2009), 액체 혼합물(알코올류 등)의 인화 위험성에 관한 연구
한국자연관찰탐구회(2006), 고체·액체·기체 50, 한국슈바
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안
차별화 교수 방안
모둠원 역할 부여 : 모둠당 4명 - 이끄미(발표), 기록이(자료), 나누미(준비), 깔끔이(정리)
발표력을 키우기 위해 : 발표 방법이나 태도에 관한 약속은 학기초부터 지속적으로 지도 하고 있으며, 허용적인 학습 분위기를 위
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에 담으려고 합니다. 어떻게 하는 것이 좋을 까요?
손으로 콩과, 팥을 들어내서 옮겨 담으면 됩니다./
콩을 먼저 들어내고 팥을 들어내면 됩니다.
그럼 모둠별로 혼합물을 다시 분리하여 봅시다.
( 혼합물을 분리한다.)
☆ 혼합물의 양을 너무
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분리할 수 있었다. 생성물은 부분입체이성질체 관계에 있다. 부분입체이성질체란 입체이성질체안에서 광학이성질체를 제외한 것을 의미하며 광학이성질체를 분리해낼 수 있다. 또한 diastereomer는 광학활성이지만 거울이성질체는 광학활성이
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혼합물 분류하기.
중
혼합물을 왜 분리하는지 알고 있지만 예를 들지 못한다.
하
혼합물을 왜 분리하는지 알고 있지 못하며 그 예를 들지 못한다. ( 과학 )과 교수-학습 과정안
수업일
수업자
단 원
교과서
학습형태
수업모
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분리하려는 혼합물 용액을 TLC판의 한쪽 끝 가까이에 묻히고, 이 판을 시료가 묻은 점 바로 밑까지 액면이 올라오게 전기용매를 넣은 그릇에 넣는다. 이 때 spot이 용매에 잠겨버리면 분리하고자 하는 물질이 용매에 녹아 분리가 안되므로 주의
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혼합물의 분리] ★
사인펜 잉크의 색소를 분리하기 위하여 그림과 같이 분필을 이용하는 실험 장치를 꾸몄다. 이 중 잘못된 부분을 찾아서 바르게 고쳐 쓰시오.잉크를 찍은 점이 물 위로 올라오도록 한다.
색소를 찍은 점이 용매에 잠기면 안
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안>
◈ 문제 파악
- 동기 유발
- 학습 문제 파악하기
◈ 문제 추구 및 해결
- 학습 순서 확인하기
- 혼합물의 성질 알아보기
- 실험계획 세우기
- 실험하기 및 결과 정리
◈ 적용 및 발전
- 자석에 붙는 성질을 이용한 생활 속 분리
◈ 정리
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