|
3.
Pamela Trevithick 저, 장인협 감역, 사회복지실천기술, 사회복지실천연구소, 2002. 1. 역량강화의 개념
2. 역량강화지향 사회사업의 실천 요소
(1) 집단의 구성
(2) 강점에 기초한 사정평가기술
(3) 자원접근활동
(4) 상담자의 역할
3. 역
|
|
|
3), 14-15면.
이는 정지용의 동시들을 잘 활용하지 못하고 있는 현실이라고 본다. 이에 정지용의 동시가 갖는 교육적 함의를 연구하여 초등 교육에까지 활용할 수 있어야겠다.
참 고 문 헌
1. 자료
김학동 편, 『정지용 전집 1, 시』, 민음사, 1988.
|
|
|
역할과 자원의 제공
Ⅶ. 부모교육(부모지도)의 방법
1. 가정통신문
2. 부모회
3. 강연회
4. 토론회?좌담회
5. 역할놀이?단막극
6. 독서공개
7. 워크숍
8. 가정방문
9. 수업참관
10. 교구대여 프로그램
11. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
12.
|
|
|
도덕적 판단력을 통해 상황에 맞는 적합한 행동을 취하게 하는 ‘실천적 지혜’를 기른다.
◈ 만화를 응용한 중용의 덕 ‘절약’
★ 만화의 주인공인 ‘왕소비’는 어떠한 아이인가요?
★ 여러분도 소비와 비슷한 경험을 한 적이 있나요? 있
|
|
|
실천을 하고 싶다.
이에 결론을 마친다.
Ⅸ. 참고문헌
김영희 외 (2004) 0~3세 영유아를 위한 프로그램의 이론과 실제. 양서원
이영 이미화 (1993) 2세를 위한 놀이 및 활동. 학지사
강문희 문미옥 이혜상(2001) 영유아 자율성 개발 프로그램. 학지
|
|
|
집 Ⅰ. 주의력결핍 및 과잉행동 장애(ADHD)란 무엇인가?
1. ADHD아동이 가지는 문제점
1)주요문제
2)부수적인 문제
2. ADHD 장애의 진단 기준
1) 진단 기준이 되는 증상
2) 진단시 필요조건
3) 진단방법
3. 유병률
|
|
|
학년 아이들에게 자칫 식량 안보의 내용이 어렵지 않을까 생각했지만 앞 차시에서 세계화에 반응하여 정보를 해킹당하지 않게 하는 것도 국가 안보라는 것을 학습하기 때문에 2차시에서 식량 안보의 내용도 크게 어렵지 않을 것이라고 생각
|
|
|
3. 민족구성원 전체의 역량 결집
4. 통일에 대한 국민적 공감대 형성
Ⅲ. 통일교육의 지도원칙
1. 포괄적 접근
2. 조화론적 접근
3. 다양한 매체의 활용
4. 생활관련 접근
5. 사실성에 근거한 접근
6. 다양한 체험활동
7. 다른 교육매체와의
|
|
|
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅵ. 사회과(사회수업, 사회과교육)의 고등사고력
1. 탐구력
2. 의사 결정력
3. 창조적 사고력
4. 비판적 사고력
5. 메타인지
Ⅶ. 사회과(사회수업, 사회과교육)의 심화보충학습
Ⅷ. 사회과(사회
|
|
|
집단 토의
1) 버즈법
2) 브레인스토밍
3) 전문가집단 학습(Jigsaw learning)
4) 게임, 모의실험, 역할놀이
Ⅳ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 특징
Ⅴ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)시 역할
1. 리더의 역할
2. 일반 성원의 역할
Ⅵ. 토
|
|
메뉴펼치기
