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도덕 교과서
동시집12학년 - 계림출판사 - 엄기원 감수, 김양순 엮음 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 이야기
1. 동화 - 화야, 그만 화 풀어
2. 사례
Ⅲ. 수업 적용 및 발문
1. 적용할 수업의 내용
2. 발문과 예상 대답
3. 수업 마무리
Ⅳ. 마무리
1.
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장려하고 촉진시키는 일
- 사회정책을 개발하거나 발전시키는 데 이바지 하는 것 1. 사회복지
2. 사회복지실천의 개념
3. 사회복지사의 역할
4. 사회복지실천의 구성요소
5. 사회복지실천의 이념
6. 사회복지실천의 목적
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1. 아이들의 현재의 발달단계 진단과
가설적 딜레마
2. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본원리
3. 교사의 기술 및 역할
4. 정의 공동체접근과
민주적 환경을 통한 교육
5. 이론 적용의 어려움
V. 콜버그 이론의 적용 지도 / 참고문헌
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1. 아이들의 현재의 발달단계 진단과
가설적 딜레마
2. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본원리
3. 교사의 기술 및 역할
4. 정의 공동체접근과
민주적 환경을 통한 교육
5. 이론 적용의 어려움
V. 콜버그 이론의 적용 지도 / 참고문헌
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집, 서울 한국 교육과정평가원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과의 교육배경
Ⅲ. 도덕과의 교육목표
1. 목표 체계
2. 총괄 목표
3. 하위 목표
Ⅳ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 10학년 과정
Ⅴ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 11, 12학년
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역할극 시나리오(3)
한국초등학교 제4학년 1반 ( )모둠
알리고 싶은 것
★상황: 우리나라에 여행하러 온 외국인이 문화재 또는 박물관 앞에서 사진을 찍어달라고 부탁합니다. 그리고 그 안에 전시된 우리나라의 전통과 문화에 대해 설명해달라
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학년 바른생활 교과의 내용체계
Ⅵ. 초등학교 1학년 바른생활 교과의 지도과정
1. 일상 생활에서의 문제 상황 인지하기
2. 모범적인 행동 및 모범적인 행동의 좋은 점 알기
3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
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도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 인성교육
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 바른생활
2) 도덕과
Ⅵ
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집단은 비교집단에 비해 유창성에서 통계적으로 유의미하게 높은 효과를 나타내고 있다.
따라서 <가설 Ⅰ-1>은 긍정되었다. 즉 전통놀이 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단에 비해 유창성 신장에 의미 있는 차이를 나타냈다.
3. 전
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실천중심 효 교육 길잡이, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 효(효도)의 어원
Ⅲ. 효(효도)의 의미
1. 고전을 통해 본 효
2. 현대적 의미의 효
3. 효의 교육적 의의
Ⅳ. 효사상(효도사상)의 유래
Ⅴ. 효사상(효도사상)의 이론
Ⅵ. 효(효도) 실천교육
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