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4), 학습 부진아의 수학교과 학습능력 향상에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 의미
Ⅱ. 학습부진아의 특성
1. 신체적 특징
2. 인성적 특성
Ⅲ. 학습부진아의 원인
Ⅳ. 학습부진아의 예
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있는 자유로 인해 주도성이 형성된 것 같습니다.
제 4단계 : 근면성 대 열등감(6-11세)
저는 어느 정도의 근면성과 또 어느 정도의 열등감도 가지고 있는데 어떤 것이 더 우선 순위 인지는 알기가 어렵네요. 무엇인가를 성취하도록 기회를 받아
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4. 준거의 설정과정은 어떠한가?
5. Angoff방법과 북마크방법이란 무엇인가?
이원분류표
내용
행동
교육평가의 정의와 절차
측정, 검사, 평가, 총평의 개념
평가의 순기능과 역기능
규준,준거참조평가 특징
규준점수와 준거점수 설정과정
문항
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4단원 나눗셈을 평가를 하겠습니다.
- 교사가 제시한 문제 푼다.
4‘
교사가 전체 발문을 한 뒤에 몇 명을 선정하여 칠판에 대표로 풀도록 하거나, 모든 아이들이 개별적으로 노트에 풀게 할 수 있다. 단원명 : 4. 나눗셈
단
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수학에 대한 흥미 및 학습의욕을 높아졌다.
(2) 한 자리수의 덧셈 수 가르기를 통하여 덧셈과 뺄셈을 쉽게 익히게 되었다.
(3) 셈카드를 통하여 받아내림이 있는 뺄셈을 쉽게 익히게 되었다.
(4) 덧셈과 뺄셈의 역연산 관계를 자연스럽게 파악하
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수학급 교육과정 운영자료. 서울: 연화인쇄주식회사, 1992.
전라남도 교육청, 특수학급 운영 요람. 광주: 세기사, 1994.
대구대학교, 특수학교(급)교원 연수교본. 대구: 1993.
국립특수교육원, 현장특수교육 가을호. 경기: 1995.
공주대학교, 특수교사
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1. 개구리와 두꺼비는 모두 몇 마리 일까요?
2. 더하는 것을 어떻게 읽을까요?
3.더하는 것을 어떻게 쓸까요? 1. 1학년 덧셈
2. 2학년 덧셈
3. 3학년 덧셈
4. 4학년 덧셈
5. 5학년 덧셈
6. 덧셈에 관한 수업 지도안
7. 평가지
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받아올림, 받아내림이 추가되어 심화되는 나선형 교육과정에 따르고 있다.
위의 그림에서과 같이 덧셈과 뺄셈의 내면에 숨어 있는 구조를 파악할 수 있게 도와주는 모형 교구를 사용하여 흥미 유발 및 동기유발을 하여 적극적인 수업이 될 수
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두자리수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.
받아올림이 없는 (몇십)
＋(몇) 하기
받아올림이 없는 두자리
수끼리의 덧셈하기
받아내림이 없는 (몇십)
－(몇)하기
받아내림이 없는 두자리
수끼리의 뺄셈하기
38
39
총정리
형성평가
자작검사지
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42÷3과 같은 내림이 있는 나눗셈을 계산하는 방법을 발표해 봅시다.
S1. 십의 자리에서 먼저 나눈 후 남는 수를 일의 자리로 내림하여 나눗셈을 합니다.
S2. 십의 자리부터 차례대로 계산합니다.
과제확인
수학 익힘책 66-67쪽을 해결해 오기
과
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