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목적
2) 주제 선정의 이유
3) 활용 시기 및 방법
3. 체제 구안
1) 체제 구안의 실례
2) 학습 흐름도 작성
3) 학습 흐름도 작성 실제
4) 스토리보드 작성
Ⅵ. 교수설계의 상황과 방법
Ⅶ. 교수설계의 전략
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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상호작용과 스크립트의 관계 특성
Ⅳ. 스크립트 협동학습의 실제
1. 자료제시
2. 개관하기
3. 요약하기
4. 가르치기와 찾아내기
5. 교체하기
6. 토론하기
7. 평가하기
8. 보상하기 단계
Ⅴ. 스크립트 협동학습의 전략
참고문헌
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교육을 충실히 하고, 자기주도적 학습 능력을 제고하여 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고자 하는 ‘수준별 교육과정’이야 말로 우리 교육 혁신의 지향점이라 할 수 있다.
참고문헌
○ 김재춘(1999), 수준별 교육과정
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노출 범위
Ⅳ. 온라인토론(인터넷토론, 가상, 웹)의 구성
Ⅴ. 온라인토론(인터넷토론, 가상, 웹)의 특징
Ⅵ. 온라인토론(인터넷토론, 가상, 웹)의 의의
Ⅶ. 온라인토론(인터넷토론, 가상, 웹)의 상호작용
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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여성자원봉사자를 활용 잘 해야 한다
7) 복지에의 공동 참여 형태의 자원봉사활동을 해야한다
8) 잘 교육된 자원봉사자의 관리는 새로운 자원봉사자의 개발 이상으로 중요하다.
7. 기업자원봉사활동에 대한 제언
Ⅲ. 결 론
참고자료
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참고문헌
김민애(1993), 쓰기 지도를 위한 과제 진술 방법 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문
박영목(1996), 쓰기 지도의 본질과 원리, 공주대학교 세미나 발표자료
박영목·박수자·이은희·김봉순·이인제(1997), 쓰기 영역 교육과정 내용의
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방안
1. 질문 만들기 교수 - 학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의 지도 방법
3. 소집단 토론 교수 - 학습 과정안 작성
Ⅶ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가 방법
Ⅷ. 결과 및 제언
참고문헌
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목회상담의 모델
1. 정신분석적 모델
2. 인간관계 중심의 모델-Family ministry
3. 이성적 접근모델
4. 다차원적 관계중심의 모델
5. 목회상담 모델(Pastoral counseling)
6. 통합적 모델
Ⅷ. 향후 목회상담의 방향
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교사의 역할
8. 조작놀이의 교육적 효과
9. 조작놀이의 교재⦁교구
10. 조작놀이의 분류
11. 기린반과 개나리반을 관찰한 후 표작성하기
12. 기린반과 개나리반의 비교총평
13. 참관을 다녀온 후의 느낀점
14. 참고문헌
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사항
4) 짧은 문단에서 내재적인 중심 생각과 세부 사항
5) 여러 문단으로 된 짧은 글에서 명시적인 중심 생각과 세부 사항
6) 여러 문단으로 된 짧은 글에서 내재적인 중심 생각과 세부 사항
4. 비판하며 읽기
Ⅸ. 결론 및 과제
참고문헌
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