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방법이 정해지면 자동적으로 자료를 수집하는 도구가 결정되고 방법 그 자체가 도구가 되는 사례가 많으므로 여기서는 평가도구과 평가방법의 의미를 구분하지 않는다.
·지식 영역의 평가 : 사실, 개념, 법칙, 원리. 미술, 체육, 이론평가.
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2명(2007), 초등학생의 놀이 활동 실태 및 요구분석, 이화여자대학교
이미영(2008), 체험놀이미술을 통한 창의적 표현활동 연구, 한양대학교
안경순(2006), 감상과 놀이활동을 통한 창의적 표현 능력신장에 관한 연구, 경성대학교
장효신(2011), 오
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2004)「전래동요의 효율적 지도방안 연구」목포대학교 교육대학원 석사학위논문
한인순(2003)「신체표현과 놀이 활동을 통한 전래동요 지도 방안」경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문 1. 전래동요의 개념
2. 전래동요의 특징
3.
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2001
성경희, 음악과교육, 갑을출판사, 1989
창의적인 수업 아이디어 56가지, 우리교육, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 개념
Ⅲ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 지도내용
1. 모방 표현
2. 즉흥적 표현
3.
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표현을 촉진할 수 있다(이규정, 2002).
참고문헌
* 강위영 외 1명(1996), 정서장애와 교육, 대구대학교 출판부
* 김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
* 김영환(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수교육
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운동 및 신체기법
춤 기법
연극 기법
인형 기법
음악 기법
집단 환상동작
미술 기법
IV.게슈탈트 치료의 문제점
1) 성격이론의 미흡
2)미분화된 치료 절차
3)기법의 남용
4)장기치료 연구 부족
의의
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2. 길포드의 창의성 구성요인
1) 유창성
2) 독창성
3) 융통성
3. 아동미술에 적용한 창의성 구성요인
1) 유창성의 적용 사례
2) 독창성의 적용 사례
3) 융통성의 적용 사례
4. 창의성 미술에 대한 개인적인 생각
5.
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2. 「암시교수법」 선택 이유
Ⅱ. 본론
1. 대상학습자 정보
2.「암시교수법」을 적용한 수업 모형
3. 「암시교수법」을 적용한 수업 지도안
Ⅲ. 결론
1. 「암시교수법」의 장점
2. 「암시교수법」의 단점
3. 「암시교수법」적용 시 유의
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미술관(마드리드)
【 도표목차 】
<도표 1> 연구과정의 내용구성 제1장 서론
1. 연구목적
2. 연구문제 및 방법
3. 내용구성
제2장 매너리즘의 개념
1. 매너리즘과 고전주의
2. 매너리즘의 발견
3. 자연주의와 정신주의
4.
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방법
1. 러그미팅 (Rug Meeting)
2. 개별활동, 소집단 학습(자기 선택 학습), 코너학습
3. 토픽 (Topic)
4. 토론학습
5. 지그소우(Jigsaw)학습 - 협력학습
6. 프로젝트(Project)학습
7. 팀 티칭 (Team Teaching)
8. 신문을 활용하는 재미있는 학습 (Newspaper In Edu
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