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모형 탐색 - 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구, 1997
◇ 장성욱, 협동 학습을 통한 시 교수 학습방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 2000
◇ 정문성·김동일, 협동학습의 이론과 실제,
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모형(가치갈등학습) 관련 시사점
- 교사는 합리적인 상황을 제시하여 학생들이 가치 혼란에 빠지지 않도록 한다.
- 교사는 불합리한 결론이 내려지지 않도록 최선을 다해야 하며, 어느 한쪽을 지지하여 그쪽으로 결론을 유도하려는 인상을 주
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서 교사는 학습 내용을 선정하고 팀을 구성하는 일 등에서 직접적(주도적)인 역할을 한다. 하지만 이 모형을 적용하는 수업에서 교사는 주로 간접적인 역할을 하게 된다. 협동학습모형에서 교사의 역할을 정리하면 다음과 같다.
1. 수업 내용
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거나, 칭찬을 해 주거나, 스티커를 준다. 가능한 한 많은 소집단을 시상하는 것이 바람직하다.
Ⅶ. LT(함께학습하기) 협동학습모형
Johnson 형제들에 의해 개발된 수업모형으로 이들은 협동학습 구조에 기초하여 성공적인 수업의 구성요소로 다
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올바른 인식과 정의가 탐구 학습 방법의 개발에 우선되어야 한다.
그러므로 전통적인 탐구 과정 모형은 탐구라는 말이 구체적으로 어떠한 과정을 의미하는가를 논하기에 충분치 못하다. 이러한 점을 보완한 탐구 과정 모형으로 허명의 탐구
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차원에서 평가가 고려되어야 하며, 사고의 흐름을 방해하면 안 됨)
Ⅶ. 브루너 발견학습(발견수업모형)의 지도방법
1. 탐색 및 문제파악
학습 자료 탐색 및 문제를 파악하는 단계이다.
교사는 주어진 학습 자료를 통하여 학생들이 문제를 파
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모형 적용 비교 분석
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만성질환자
급성질환자
증상경험 단계
처음엔 증상에 대해 대처하지 않음. 증상이 명확해 질 때가지 결정을 보류하지만
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모형 정립
홀리스틱 교육에서 효과적으로 홀리스틱 학습을 하기 위한 교수학습 지도 모형을 정립, 실제 수업에 적용하였다. 홀리스틱 학습 지도 모형은 열린 교실에서 초등 과학의 효과적인 학습지도 전략에서 제시한 Kim\'s Model을 적용한 대
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모형
1. 탐색 및 문제 파악 단계
이 단계에서는 관찰 및 자료 탐색을 통하여 문제를 파악하는 단계이다. 과학적 방법에서 관찰은 대단히 중요하다. 관찰에 의해서 문제를 파악하며 또, 관찰에 의해서 일반화가 가능하고 관찰을 통해서 문제 해
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의지와 동기 강화
- 모범적 사례 제시(감명 깊은 예화, 읽을거리)
- 느낀 점, 실천이 어려웠던 일 발표
- 실천 방안 세우기
- 일상생활에서 도덕적 행동을 동원하여 적절한 보상을 주도록 한다.
Ⅵ. 음악과교육 일반수업모형(일반학습모형)
단계
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