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6차 교육과정 개정 과정에서는 각 교과 공동체들이 더 많은 시간 배당을 확보하기 위해 갈등을 나타내었다. ‘세계사’, ‘실업가정’, ‘과학’, ‘체육’ 교과 등이 그 예이다.
3) ‘사회’과 내의 영역간 이해관계에 의해 또는 전문화 추구
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교과서 추구
Ⅲ. 국어교과서 개발과 구성
(1) 국어교과서 개발의 일반원리 : 개발과정을 전체적으로 통제하는 원리는 교육과정(7차 교육과정의 교과서 구성에 관한 일반지침)에서 찾을 수 있음.
① 국어사용능력을 균형 있게 신장
② 도덕인성
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과정기 : 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 세 책으로 분책.
언어수행기능을 총체적으로 학습할 수 있도록 함.
-6차 교육과정기 : 언어활동의 통합성 고려
-7차 교육과정기 : 활동중심, 자기주도학습, 통합적 언어활동 등의 요소를 더욱 강조
교과서
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7차 교과서에 소개된 모든 의사 소통 기능을 에듀넷 영어 공부방에서 보다 깊이있게 다루고, 영어 공부방의 \'도움방\'에서는 교과서 관련 단원을 명시해주어야 할 것이다.
6차 교육과정 당시에는 검인정 교과서 체제로 16종의 다양한 교과서가
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,학습)의 선행연구
Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 접근법
Ⅵ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 과정
Ⅶ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 문제점
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육의 성격, 어문교육 114집, 한국어문교육연구회.
김혜정(2003c), 해방 직후, 국어 인식 및 교과 형성과정 연구, 국어교육학연구 15집.
박붕배(1897), 한국국어교육전사, 상, 대한교과서주식회사, pp.511-593.
박붕배(1997), 한국국어교육전사, 중, 대
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교육에 대한 이해와 개선 을 위한 가정학교의 연계지도를 강화한다.
Ⅹ. 결론
인성교육은 덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 바른 인간을 기르는 교육으로 교과서가 따로 있을 수 없고 인간의 삶 그 자체가 인성교육의 현장이며, 시기이
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교육과정까지의 국민적 자질 함양과는 달리 정보처리기능, 자기주도적 학습능력, 창의성을 포함한 고등사고능력, 그리고 다원화된 사회에서 더욱 요구되는 바람직한 인성을 말하는 것으로 제6차의 민주시민의 의미하고는 다른 것으로 21세기
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교육의 도구교과적 의의와 중요성을 강조하고 있다.
☞ 1,2차 교육과정의 교수 기술-학습자의 경험을 중시하여 교과서도 생활 중심의 대단원제를 택했던 시기이다. 교사중심의 주입식 지도방법을 지양하고 아동의 언어경험을 토대로 한 교수,
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교육의 도구교과적 의의와 중요성을 강조하고 있다.
☞ 1,2차 교육과정의 교수 기술-학습자의 경험을 중시하여 교과서도 생활 중심의 대단원제를 택했던 시기이다. 교사중심의 주입식 지도방법을 지양하고 아동의 언어경험을 토대로 한 교수,
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