|
교육과정은 지식의 구조, 탐구학습, 발견학습에 강조점을 두게 되었다. 그러나 1980년대 인간중심 교육사조가 등장하며 아동의 흥미나 필요 그리고 생활과의 밀접성이 교육과정 구성에 큰 영향을 미치게 되었고, 1980년대 이후 4차~7차 교육과정
|
|
|
교육)의 개선 과제
첫째, 실과 종합실습실 및 제7차 교육과정에 필요한 교구가 시급히 확보되어야 한다.
둘째, 실습재료를 학교에서 일괄 구입하여 사용할 수 있도록 일선 학교에 실습비 예산이 확보되어야 한다.
셋째, 새 교육과정에 대비하
|
|
|
7차 교육과정에서 봉사활동이 「특별활동」영역에 포함되어 있기 때문에 특별활동 시간 중 10시간 이상을 확보하여야 하나, 학교의 여건에 따라 특별활동 외의 시간으로 확보할 수도 있다. 다만, 교원들의 업무부담 가중 등 부작용이 없어야
|
|
|
교육과정은 지식의 구조, 탐구학습, 발견학습에 강조점을 두게 되었다. 그러나 1980년대 인간중심 교육사조가 등장하며 아동의 흥미나 필요 그리고 생활과의 밀접성이 교육과정 구성에 큰 영향을 미치게 되었고, 1980년대 이후 4차~7차 교육과정
|
|
|
교육의 일환으로 교육부에서는 제6차 교육과정에서 표현 생활 영역에 탐색을 포함시켰으며, 예술 작품에 대한 느낌을 서로 나누는 활동을 첨가시켰다. 탐색 활동에서는 예술적 요소들에 대한 인식과 지각력을 높여 주고 풍부하고 다양한 창
|
|
|
7차 교육과정을 토대로 한 중학교 국어교과서에는 오발탄 이외에도 네 가지 작품이 TV드라마나 영화로 각색되었다. 중학교 1-2에 수록된 소나기, 2-1에 수록된 학마을 사람들, 3-1에 수록된 사랑손님과 어머니와 상록수가 그러하다. 그 중에서도
|
|
|
7차 교육과정보다 더 다각적으로 문학 작품에 접근하게 하려는 모습이 뚜렷하게 보이고 있으며 학습자들의 적극적인 활동에 초점이 맞추어져 있는 것이 보인다. 그러나 이 개정교육과정안이 얼마나 효과적일지는 시행되어 봐야 알 수 있는
|
|
|
교육부, 제7차 교육과정 총론 국어과 수학과, 1997
◇ 교육과정 연구위원회, 수준별 교육과정 적용교과의 학교 급별 평가방안 연구, 1999
◇ 덕성여자대학교 교육대학원, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 부설 열린교육연구소, 1997
◇ 망미중학교,
|
|
|
교육의 당위성과 필요성은 누구나 인정하면서도 그에 맞는 여건 개선과 창의적인 재량활동 교육과정 편성운영에 관한 질적 연구와 현장의 정착 수준은 아직도 미흡한 실정이다.
제 7차 교육과정에서 추구하는 두 번째 인간상은 ‘기초 능력
|
|
|
7차 교육과정에서는 학생의 능력과 요구에 부응하는 교육 기회를 제공하고, 자기 주도적 학습 기회를 확충하며, 교육의 수월성을 추구할 수 있는 단계형 수준별 교육과정을 통하여, 기초 학습 능력과 합리적 근거에 의하여 문제를 해결할 수
|
|
메뉴펼치기
