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교육개발원 교육통계정보센터(2003), 한국의 교육, 인적자원 지표 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국제이해교육의 목표
1. 지구가족 의식(sense of global family)과 지구촌 의식의 육성
2. 문화상대주의적 관용성의 앙양
3. 세계의 상호의존성과 상호관계 과정에
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교육과정 시기(1963～1973) : 사회과의 정착기
4. 제3차 교육과정 시기(1973～1981) : 사회과의 토착화 시기
5. 제4차 교육과정 시기(1981～1987) : 사회과의 성숙기
6. 제5차 교육과정 시기(1987～1995) : 사회과의 성숙기
7. 제6차 교육과정 시기(1995～) :
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교육활동별로 일관성있게 반영되어 운영될 수 있도록 편성한다.
4. 유초 연계 교육과정 편성 내용
1) 유초 연계 교육과정 재구성
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 연계 지도내용을 구체화하기 위해 제6차 유치원 교육과정과 제7차 초등학교 1
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교육의 교수학습모형
1) ICT 활용 개념분석학습 모형
2) ICT 활용 가치갈등학습 모형
3) ICT 활용 가치명료화학습 모형
4) ICT 활용 역할놀이학습 모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 제6차 교육과정 도덕과의 평가
2. 제7차 교육과
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Educations4(1), 한국외국어교육학회
이영호(2001) / 중국어 교육과정에 관한 고찰, 앞 책
임연정(1998) / 중국어 교육과정의 기본어휘에 관한 연구 : 현대한어빈율사전과의 비교를 중심으로, 한국외국어대학교 교육대학원, 석사학위논문
중국언어연
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7차 교육과정(이하 제7차 교육과정이라고 줄임)이 천명하고 있는 일반목표는 창의적인 인간인 동시에 도덕적 인간을 기르자는 것이며 이러한 목표는 내용과 방법에 관통하여 적용되어야할 목표이다. 이러한 일반 목표가 설정된 배경은 비교
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교육적 조치가 취해져야만 완벽한 평가라고 말할 수 있다.
3. 교육 활동에 도움을 주는 평가이어야 한다
교육평가는 어떤 교육 목적을 달성하기 위한 교육의 한 수단적인 활동이다. 보다 나은 교육을 위한 평가이지, 평가를 위해 가르치는 것
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교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교의 심화, 보충형 수준별 수업은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과 하위 과정으로서 보충 과정과 심화 과정을 두어 운영한다. 보충 과정은 기본 과
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교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영하도록 명시되어 있다.
(라) 학습자 중심의 목표 진술과 수준·범위의 조정
제7차 교육과정에서는 각 교과 교육 과정을 ① 성격, ② 목표, ③ 내용, ④ 방법,
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곤충의 자료를 활용하여 혐오감을 줄이도록 한다.
- 학생들의 의미 있는 학습을 위해서는 교육내용의 양과 수준의 적정화 문제가 앞으로 교육과정의 화두가 되어야 할 것이다. 1. 7차 투쟁과정에서 남겨진 문제들
2. 정리되어야 할 지점
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