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교육과정에서는 도덕과의 교수학습방법으로 학교 급별에 따라 체계화된 인성교육의 실시, 지식 중심의 도덕윤리교육을 실천 중심의 교육으로 개선, 체험적이고 참여적인 교육방안 강조, 학교교육 전반을 통해 인성교육을 통합적, 체계적으
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교육부, 초등학교 교육과정, 총론, 영어, 1998
교육부, 영어과 교육과정, 1997
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education, 1999
신도중학교, 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영, 1
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교육 현실에 대한 고려 없이 교육과정의 개정에 도입했기 때문이다. 이러한 문제점의 보다 구체적인 이유는 다음과 같다.
첫째, 현장 교사들이 교육과정의 설계에 참여하지 않았기 때문이다. 제7차 교육과정은 전반적으로 교육 주체에게 자율
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리킨다. 제 7차 교육과정은 단계형, 심화 보충형, 과목 선택형 수준별 교육과정이라는 세 유형으로 편성되어 있는데, 수준별 교육과정을 한 취지는 우수학생에게는 그들의 수준에 맞는 교육내용과 방법을 제공함으로써 학습에 있어서의 그들
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교육과정에서는 어떠한 자료를 사용하는 것이 좋은지가 분명하게 제시되어 있는 경우가 많다.
우리 교육과정 내용을 들여다보면 대체로 기능이나 능력 그리고 지식에 대한 진술들이 대부분을 차지하고 있다. 7차 교육과정에서는 기본 방향
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의해 발표된「교육발전 5개년 계획」에도, 그리고 교육부가 발간한 제7차 교육과정에 의한 교과서 개발에 따른 「집필상의 유의점(고등학교)」과 「제7차 교육과정에 따른 중학교 2종도서 검정 기준」에서도 양성 평등 교육이라는 말이 등장
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수학습과정을 제시하고자 한다.
참고문헌
교육인적자원부(2001) - 제7차 교육과정 좀더 알아봅시다
교육부(1997) - 과학과 교육과정, 교육부 고시 제 1997-15호
교육부(1999a) - 제7차 과학과 교육과정, 대한교과서주식회사
교원대 과학과 개정 연구
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7차 교육과정의 수준별 수업 운영과 같은 최근의 자료만이라도 주관 기관의 홈페이지에 탑재하여 많은 사람들이 활용할 수 있도록 하는 것이 좋겠다.
셋째, 보충 심화형 수준별 수업을 위해서는 교실 환경을 개선해야 한다. 보충 심화형 수준
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교육문법에서의 ‘담화’는 구어문법과 문어문법을 모두 포함하는 용어이나, 국어학에서의 ‘담화’는 구어적 특성이 강조되는 측면이 있다. 이로 인해 학습자들이 ‘담화’에 대한 개념을 정립하기 힘들다.
2. 7차 교육과정 구성의 문제
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7차 교육과정의 이해, 교육연구정보, 2000
◈ 박제윤, 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 한국초등교육과정연구회, 서울 : 선명인쇄사, 1999
◈ 한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수학습자료, 한국교육과정 평가원 세미나 자료
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