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설문학」, 1986. 9.
김흥규, "고전문학 교육과 역사적 이해의 원근법", 「현대비평과이론」, 1992 봄호.
노진한, "문학교육과정에 대한 재고", 「선청어문」 20호, 1992. 9.
노진한, "문학사 교육 방법론 연구",서울대학교 석사논문,1992.2
도정일91998), "
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국가교육과정으로서는 적절하지 못하다. 그래서 7차 교육과정이 공교육에 적용되기 위해, 또 많은 아이들이 행복하게 다닐 수 있는 학교의 교육과정이 되기 위해서는 그치지 않고 근본적으로 틀을 바꿔내려는 노력이 필요하다. 이런 요구는
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교육과정과 제7차 체육교육과정에서는 체육교과의 교수학습 활동은 학생들의 흥미와 관심, 지도내용의 균형과 다양성, 연계성, 계열성, 시설, 용구, 시간 배당 등을 고려하여 지도하도록 명시하고 있다. 체육교과의 평가는 기존의 평균, 총점
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목표수준이 적정하게 연계되지 않아 상호간 수준차가 심하다는 지적도 있다.
제 7차 교육과정 목표도 Bloom의 목표 분류 체계를 그대로 적용하였으며, 총론에 제시된 개정의 기본 방향을 바탕으로 국민 공통 기본 교육과정을 이수하면서 최종
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교육내용의 적합성을 높인다.
④ 교육과정운영의 효율화: 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 교육방법 및 평가의 개선을 도모한다.
Ⅷ. 제 7차 교육과정(1997년-현재)
1. 제 7차 교육과정 개정의 기본방향
(1) 기본방향
-인간상: “ 홍익인간의
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교육
제7차 교육과정에서는 모든 교과의 수업에서 10%이상 ICT 활용을 목표로 각 교과별 ICT 활용 내용을 개발하여 교과서 편찬시 반영하도록 하였다. 실과 교수학습에서 ICT를 효율적으로 활용하기 위해서는 먼저 교수학습 계획을 수립하고 지
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교육과정의 성격
Ⅳ. 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 수준별교육과정 편성운영
1. 과학과 심화·보충형 수준별 교육과정의 편성
2. 과학과 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영
Ⅴ. 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 교수학습방법
Ⅵ
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학생 배치에 있어서의 불평등, 학생들이 실제로 수업에 참여하는 시간의 양에 있어서의 불평등, 학생이 제공받는 교수-학습의 내용에 있어서의 불평등, 교사의 기대에 있어서의 불평등이라고 나누어 설명하였다.
셋째, 7차 교육과정에서 주
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7차 교육과정 실과 교과의 특징을 살펴보고 나름대로 보완점을 생각해 보았다. 비록 약간의 보완이 필요 한 곳이 보이지만 7차에 걸친 교육과정의 개혁의 결과로 탄생한 교과 인만큼 제 7차 실과교육과정은 그 어떤 교육과정들보다도 좋은 점
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교육이 실현된다. 하지만 2002년부터 2004년까지의 공백은 어떻게 하란 말인가? 국민공통기본 교육과정을 10년으로 잡아 놓고 있는 반면에 의무 교육은 6년이라면 이것은 어떻게 해야 한단 말인가?
둘째, 7차 교육과정은 국민 공통 기본 교육 기
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