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(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토론식 수업
3. 지행 합일(知行合一)을 지향하는 지도
4. 교사들의 모범
5. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재 활용
6. 다양한 교수?학습 모형의 적용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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활동 중심 교육과 같은 맥락에서 이해될 수 있다.
제7차 국어과 교육과정 개정의 기본 방향은 다음과 같이 요약될 수 있다.
㈀ 국민 공통 기본 교육
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 ‘국민 공통 기본 교육’ 기간의 설정에서 찾을 수 있다.
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문제점을 도출하고 있다. 수준별 교육과정이 전면적으로 적용되기에는 우리 교육 현장은 준비가 덜 된 상태임을 밝히면서 글을 줄인다.
(찬성) 획일적 수업의 대안 ....................................................... 김재춘(영남대 교수)
최근 제7차
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교육과정
제1절 교육과정의 의미
제2절 교육과정의 유형
제3절 교육과정의 구성
제4절 우리나라의 교육과정
제5절 제7차 교육과정
제9장 교육평가
제1절 교육평가의 기초
제2절 교육평가의 유형
제3절 평가도구의 특성
제4절 평
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교육에 대한 개인적 사회적 요구의 증가
셋째 - 지식의 이해와 실천의 습관화 필요성
넷째 - 도덕 교과 발달단계의 특화 및 교과와의 연계성 강조
②통합 교과로서의 성격변화
- 제7차 교육과정에서 ‘바른생활’을 통합교과로 규정
(1)학생의
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과정
(4) 말하기 기능의 성격과 지도 방향
Ⅱ. 말하기 교육의 목표 분석
Ⅲ. 말하기 교육의 내용 구성
(1) 말하기 교육의 내용 구성 원리
(2) 말하기 교육의 내용 구성 방향
(3) 말하기 교육의 내용 구성 범
Ⅳ. 제7차 교육 과정의 말하기
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교육(주제중심학습)의 수업방법
1. 교과서 내용 통합의 절차
1) 1단계 : 팀 구성 및 교과별 지도계획표 작성
2) 2단계 : 통합 단원의 학습 내용 결정하기
3) 3단계 : 통합 단원의 계획
4) 4단계 : 학교 교육과정 조정
2. 복수교과 병행 수업의 설
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정보통신기술, 나노학·나노기술·재료·신생산기술, 에너지, 환경, 운수, 사회경제학·인문학, 안전·우주
EU의 R&D 예산 대부분은 집행위원회 차원의 정책지원 등과 같은 직접연구가 차지하고 있으며, 연구과제 공모를 통한 R&D 프로젝트를 지원
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과정을 연구한다.
제5-6차년도 : 일본 주자학과 양명학의 실체를 분석하고 그것을 통하여 일본의 고유사상을 탐색해 본다.
제7차년도 : 성리학에 반발하고 양명학도 부정하는 고학(古學)파를 연구하고 명치유신 이후 유교에 대한 인식에 대하
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방향....................................8
4. 교수 ․ 학습 계획...............................................9
5. 지도상의 유의점......................................9
6. 이 단원에서 생각해야 할 문제들.........................10
7. 평가 기준....................................
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