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기본 생활 습관의 형성이 중요하므로, 담임교사는 자율학습·자치활동·적응활동 시간에 일관성 있고 지속적으로 학급 경영을 하여 학생들의 기본 생활 태도에 변화를 가져왔다.
둘째, 본 연구는 제7차 교육과정에서 확대한 특별활동의 영역
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기본과정으로 운영하고, 단지 6학년만 기본과정과 심화보충과정으로 구성하여 운영하도록 되어있다는 있다.
이러한 점에 주목한다면, 초등학교에서 제7차 과학과 교육과정은 본격적인 단계의 수준별 교육이라기보다는, 수준별 교육의 예비
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제7차 교육과정에 대한 긍정적인 이해가 전제되어야 새 교육과정이 성공적으로 정착될 수 있을 것이다. 교사의 기본 시수의 축소와 업무의 과중을 해소할 수 있는 방안에 대한 연구와 특별보충과정 운영 등에 필요한 재정 지원이 뒤따라야 할
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제7차 헌법개정(1972. 12. 27 제4공화국 성립)
⑴ 과정
⑵ 내용
⑶ 문제점
⒐ 제8차 헌법개정(1980. 10. 27. 제5공화국 성립)
⑴ 과정
⑵ 내용
⑶ 문제점
⒑ 제9차 헌법개정(1987. 10 .29. 제6공화국 성립)
⑴ 과정
⑵ 내용
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기본방향
Ⅴ. 학교통일교육의 방법
1. 통일관련 시사 자료의 활용
2. 체험활동을 통한 통일교육
3. 생활문화를 소재로 하는 교육
4. 대화와 토론을 통한 통일교육
5. 시청각 기자재와 컴퓨터의 활용
Ⅵ. 학교통일교육의 수업모형
1. 집단
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제7차 교육과정의 도입
1. 수준별 교육과정 편성·운영의 기본 지침
2. 단계형 수준별 교육과정의 운영
1) 진급 자격 기준 설정
2) 재이수 설치
3) 특별보충과정 운영
3. 심화·보충형 수준별 교육과정의 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화·보충
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국민복지기획단’의 보고서 『삶의 질의 세계화를 위한 국민복지 기본구상』(1996,2)에서 살펴볼 수 있다. 기본 구상은 ‘한국형 복지모형’으로 그 목표를 정하고 국민복지의 기본이념을 성장과 복지의 조화, 한국적 특수성의 반영, 생산적,
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제7차 경제사회발전 5개년 계획 복지정책의 기본방향을 국가발전수준에 부응하는 사회복지제도의 내실화에 두고 국민복지를 증진시킬 것을 제시하였다. 그러나 사회복지와 관련해서는 소극적으로 대처하다가 1995년 초에 와서야 성장위주의
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제7차 경제사회발전 5개년 계획 복지정책의 기본방향을 국가발전수준에 부응하는 사회복지제도의 내실화에 두고 국민복지를 증진시킬 것을 제시하였다. 그러나 사회복지와 관련해서는 소극적으로 대처하다가 1995년 초에 와서야 성장위주의
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국민들의 기본권을 침해하는 위헌적 내용을 포함한 부당한 헌법이다. 절차적 문제 뿐 아니라 헌법의 내용에서도 문제가 있으며, 민주주의 이념을 심각하게 훼손한 것이다.
제9차 헌법은 내용에 있어서 유신헌법의 문제점을 해소한 것처럼 보
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