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교육정책인 보상적 교육과 국민기본공통교육과정에 근거하여 말할 수 있다. 보상적 교육은 빈곤한 가정 및 단체 출산의 아동교육에 대한 보상적인 지출을 주장하는 부분인데, 이는 현재 초등학교와 중학교 전반에서 국가에 의해 이루어지고
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를 충실히 달성한 학습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 수립한다.
㉠ 심화학습은 국민공통기본교육과정 내용과 관련하여 국어사용 경험을 심화시키는 데 중점을 두어 지도 계획을 수립한다.
㉡ 심화학습은 학습자의 필요와 요구를
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국민공통기본교육과정의 사회과 필수 과목으로 하게 된다면 문제는 더욱 심각해진다.
넷째, 통합 유형의 하나로 특정 과목 중심의 통합안을 짜 보는 중핵교육과정도 생각해 볼 수 있다.
) 교육부가 펴낸 『고등학교 사회과 통합교육과정 내
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교육의 궁극적인 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력을 배양하는 것이다. 기본교육과정에 나타난 듣기와 말하기 내용과 국민공통기본교육과정의 듣기, 말하기 내용을 살펴봄으로 목표를 확인 할 수 있었다. 마지막으로 장애학생의 듣
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특성에 맞추어 교육을 할 수 없어 지체부자유아들에게 적용하기가 어렵다.
국민공통기본교육과정을 토대로 개별화 교육을 시행하여 개개인의 특성에 맞는 교육을 시행해야 할 것이다.
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교육 전체를 왜곡시킨다.
근본적으로는 공교육 강화만이 해법이다. 교육투자 확대와 교육품질 향상을 통해 장기적으로 해결해 나가야 한다.
단기적으로는 앞서 언급했듯이 중고등학교의 교과목수를 절반으로 줄이고, 국민공통기본교육과정
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과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할 수 없다. 규격화정형화된 틀이 아니라 학교현장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살려 ‘다함께 만들어 가는 교육과정’이 되어야 한다. 국민공통기본교
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국민공통기본교육과정 중 교과 이수 단위의 50%만 충족하면 되므로 그 운영에 있어서 상당한 자율성을 갖게 된다. 이러한 자율성이 본래 취지에 맞게 운영된다면 문제가 없겠지만 현재 우리나라 대부분의 자율형사립고는 대학진학에 유리하
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교육과정 마련은 매우 중요한 방안으로 부각된다. 연계 학년 전공 과정으로만이 아니라 국민공통기본교육과정을 지도하는 데 필요로 하는 표준이수교과목과 이수 내용 등에 대한 공통된 기준이 마련될 필요가 있다. 양성교육과정을 우선 설
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국민공통교육과정 이외의 교과과정은 자율적 조정과 운영이 가능하고, 교과서도 국민공통기본과목 이외에는 자율적으로 선택·사용이 가능하도록 되어 있어 자립형 사립고와 동일한 자율이 허용되도록 제도화되어 있다. 그러나 아직 자율학
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