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국민공통기본교과 학습의 심화와 보충, 선택 과목의 이수, 특별활동의 심화와 보충, 재량 활동 고유의 영역이라 할 수 있는 학교, 학년, 학급, 학생의 특색있는 학습의 활동으로 구성되어 있다.
⑥ 초등학교 저학년의 통합 교육과정은 교과간
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교육을 확실히 계열화하고 현재 논란이 되고 있는 고등학교 국사의 문제점을 상당히 보완할 수 있으면서도, 국민공통기본교육과정과 심화선택과정을 나누고 있는 현행 교육과정의 전체적인 틀 속에서도 실제적으로 시행 가능한 방안이다.
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국민공통기본 교육과정 ‘의사소통에 필요한 언어형식’에 나타난 문장과 각 단원별 key sentences를 추출하여, 의미단위로 나눈 후, 문장 순서에 맞게 조립해 봄으로써 문장의 구조를 알고, 문장을 익혀서 활용할 수 있도록 하고,
(4) 교과서의
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과정을 거쳐 점진적으로 도입해야 한다는 견해가 있으나, 전문대 유아
교육과 및 보육학과, 일반대학 교직과정 등 교사양성프로그램을 운영하는 모든 기관을 포함시켜 즉시 도입되어야한다고 본다.
Ⅶ. 결론
7차 교육과정안은 국민공통교육
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교육, 나라말.
3. 전은주(1999). 말하기 듣기 교육론. 박이정. Ⅰ. 듣기 지도의 의의
1. 듣기 지도의 필요성
2. 듣기 지도에 대한 재인식
3. 정보화 시대에 대응하는 듣기 지도의 중점
Ⅱ. 7차 교육과정에서의 듣기
1. 국민공통교육과정 ‘
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교육과정 운영상 활성화 방안
1) 국가교육과정 지정 이수단위 최소화 및 유연화
- 기존 이수 단위: 국민공통기본 교과 이수단위(56), 선택과목 이수단위(138), 총 이수단위(216)
- 방안: 이수단위를 하향조정, 이수단위 하한단위와 상한단위를 두기
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과정을 교육과정으로 만들어야 할 것(win-win)이다. 저는 이 시대의 교사로서 끔찍함을 자주 느낀다. 한 교실에서 생활하는 시간이 집에서 보다 훨씬 많은 학생들이 집단으로 수용되며 적개심을 훈련시키는 역할을 학교가 하고 있다는 위기감이
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다 다른 수준으로 제공되어 결국 다른 교육과정을 경험하게 하는 것이기 때문이다. 또 개인의 교육적 수월성을 배려하는 것보다는 개인간의 수월성 차이에 역점이 두어져 결국 국민공통기본교육의 취지와는 어긋나게 된다.-(김경자교수 수준
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교육개발원)의 발전목표
Ⅲ. KEDI(한국교육개발원)의 학습부진학생판별검사
1. 기초 학습부진과 기본 학습부진 판별 검사 두 가지로 구분
2. 국어, 수학, 영어교과 영역의 검사 구성
3. 검사는 집단 지필검사로 구성
4. 문항은 교육과정상에
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국민공통기본교육과정의 기본내용과 기본교육과정에 따라 Small Step으로 지도한다.
나) 시청각 자료를 이용하여 구체물을 통한 지도를 한다.
다) 아동의 능력에 맞는 개별화교육프로그램에 의해 반복지도를 한다.
라) 통합학급과의 상호 유대
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