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개인과외로 뛰어드는 일도 더 늘어나고 있는 현실이다. 1.특수교육제도의 배경
2.특수층 자녀교육
3.예체능 특수교육기관
4.과학분야
5.외국어 분야 (내용 추가)
6.북한의 컴퓨터 교육&IT 교육
7.북한의 장애별 특수학교
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4)비전형성 전반적 발달 장애
7.자폐증의 치료법
1) 포괄적 치료법
2) 자폐아동의 세 가지 주요 손상에 따른 치료 및 접근법
8. 자폐아동과 학교교육
1) 자폐아동과 학교 형태
2) 자폐아동을 위한 특수교육 프로그램
<참고문헌>
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교육’의 장을 마치고자 한다. 이화여자대학교 교육대학원 가정과교육 김지연 2011-2)교육현장의 이해‘ 새터민 교육’ 제언
우리는 앞으로 작게는 수만 명에서 수십만 명에 이르는 새터민 유입에 대비해야 한다. 소수자 집단으로서 새터민,
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학교교육과정 편성 및 운영의 차원에서 보다 활성화 될 수 있는 방법이 모색되어야 할 것으로 본다.
둘째, 현재 개발 보급되어 있는 전통놀이에 대한 지도자료는 대부분 일반학생들을 대상으로 한 것이기 때문에 특수학교 현장에서 정신지체
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박경희 (2002), \"통합교육의 과제와 방향\"『특수교육장학과정 (직무연수 제 4기 연수 교재)』국립특수교육원 1. 장애아동 복지와 교육에서의 통합
2. 공동육아에서의 통합
3. 공동육아에서 장애아동 통합교육 사례
4. 결어
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교육과정 내용으로 선정하는 상향식 접근이 병행되어야 한다. 최근 형식적인 학교 교육을 마쳤을 때 학생들에게 어떤 일이 전개될 것인지에 관한 문제는 다음 두 가지 원리에 초점이 맞춰지고 있다. 첫째는 특수교육을 받는 학생들이 성인이
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특수학교
신체적, 정신적으로 특수성을 지닌 어린이, 청소년을 위한 교육도 조직적으로 충실한 교육내용과 방법 및 과정을 마련하고 있는데 3가지 유형으로 특수학교교육을 시키고 있다. 기초학교와 보통학교에 병치하거나 특수학교를 별도
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 정의
Ⅲ. 정신지체의 특성
Ⅳ. 정신지체의 진단
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 학습 특성
Ⅶ. 정신지체아의 교육원리
Ⅷ. 정신지체아의 교육내용
1. 취학 전 교육과정
2. 기본적
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교육프로그램의 적용이 매우 힘들다. 그러므로 단일하고 일방적 교육과정을 제시하는 것만으로는 교육의 목적을 달성할 수 없다. 규격화정형화된 틀이 아니라 학교현장의 교사, 학부모, 학생 등 교육가족이 그 학교의 특수성과 창의성을 살
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특수교육진흥법에서 유치원 과정을 무상으로 하는 조항을 삽입함으로써 조기교육관련 법조항이 처음으로 규정되었다. 특수교육진흥법의 적용을 받아 교육 과학기술부가 무상으로 지원하고 있는 조기교육과정은 특수학교 유치부, 유치원 과
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