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특수교육은 끊임없이 변화해야 할 것이다.
<참고문헌>
김삼섭, {특수교육의 심리적 기초} 교육아카데미, 1999.
김승국, {특수교육학} 양서원, 1999.
김정권, {특수학교 교육과정} 대구대학교 출판부 1996.
박상희 외, {유치원 교사를 위한 특수
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교육이 이뤄지도록 하고 있다. 그리고 놀이를 통한 통합적 교육과 전인적 성장 발달을 강조하고 있음을 알 수 있다.
3. 위의 차이를 통해 발견된 문제점들은 무엇인가?
1) 교육과정
본 논문의 결과에 의할 때 특수학교 유치부 교육과정의 운영
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및 일반교사의 통합교육 대상자 교육에 대한 교사의 질과 책무성에 대한 방안을 강구하여야 한다.
셋째, 통합교육을 위한 교육과정 운영의 변화가 요구된다. 즉 지금까지의 특수학교 중심의 교육과정에서 일반교육과정의 특수교육대상자 특
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특수학교에서는 다양한 교육과정과 학습활동을 통하여 장애인의 재활에 기여하게 된다. 정신지체 특수학교수는 우리나라 전체 특수학교수의 약 55%를 차지하고 있어 다른 장애영역에 비하여 가장 학교수가 많다. 또한 정신지체학교 고등부의
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학교 실정에 알맞은 교육과정을 편성운영할 수 있다. 또한 전공과 운영에 대한 일반적 인식은 전공과가 전환교육의 관점으로 특수교육과 연계되어 운영되어야 함을 강조하고 있다. 그러므로 전공과와 관련해서 전환교육을 재조명해 볼 필요
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학교 내 일반학급 배치로 통합교육 확대(3명 이상 재학 시 특수교육 전공교사 배치)
2) 장애 유아 취학 확대
- 3세부터 초등학교 취학 전 유아에 대해 통합 및 특수교육 실시
- 일반유치원 통합과 유치원 내 특수학급, 특수학교 내 유치부 과정
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교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받는다. 또한, 대부분의 지적장애아들은 언어치료, 작업치료 및 물리치료 등의 관련 치료가 필요하다.
중등학교
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고 있다.
- 개선 방안
현실에 부합하는 국가수준의 특수학교 직업교육과정이 장애영역별로 마련되어 장애학생의 능력과 적성에 맞는 다양한 직업교육을 받아 한 사회성원으로서 참여와 자립을 할 수 있도록 해야 한다.
2) 직업교육의 시설과
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특수교육을 실현하는 데 이바지 할 것으로 기대된다. 또한 개발경험을 바탕으로 한 교원들의 다양한 교재개발을 유도해 낼 수 있는 현장분위기를 함양하는 시너지효과를 창출할 것으로 기대된다.
Ⅶ. 결론
교육과정이 실행되는 곳은 학교이
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특수교육 정책의 지표가 되어야 하겠다.
♣ 참고문헌 ♣
1. 교육부(1998). 특수학교 교육과정.
2. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선,
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