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듣기, 커뮤니케이션북스
김영임(2011) 스피치커뮤니케이션, 나남
나은영(2008) 인간 커뮤니케이션과 미디어, 한나래
박기순(2008) 대인 커뮤니케이션, 세영사
임동욱(2012) 설득 커뮤니케이션의 이해, 커뮤니케이션북스
오두범(2010) 광고커뮤니케이
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듣기가 매우 중요하다는 사실을 인식하게 됨
둘째, 듣기 지도는 소리의 상징을 사용하기 때문에 특별히 청각적 지각 훈련이 필요함
: 청각적 지각훈련은 음악, 말소리의 변별, 짧은 용어와 긴 용어들을 기억하기, 시간적 서열, 배경 소리 알아
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활용……………………………………………10
다. 형성평가의 계획………………………………………………………………11
라. 판서계획 ………………………………………………………………12
마. 본 차시 수업 유의점………………………
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비판
• 종합적이고 긍정적인 차원에서의 인간 이해 강조; 인본주의적 심리학
• 주요저서:<동기유발과 개인의 성격(Motivation and Personality )>
인본주의적 심리학
► 이성적 에너지와 본능적 에너지는 상호 보완작용 →
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말하기, 듣기, 쓰기 활동과 통합하여 지도 한다.
어린이에게 있어 읽기 학습은 말하기, 듣기, 쓰기 활동과 긴밀한 관계를 맺으면서 이루어집니다. 초기 읽기 지도는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 기술이 따로 학습될 수도 있고, 또 따로 가르쳐
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역할
3. 동기갈등
제 2절. 동기유발
1. 동기의 특성
2. 동기의 유발
3. 동기유발의 특성
4. 동기유발의 효과
제3절. 동기이론
1. 욕구계층이론
2. 욕구성취이론
제4절. 동기와 마케팅
1. 동기유발조사
2. 동기유발을 위한 마케팅전략
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맡긴다
Ⅳ. 학습의 동기유발
1. 놀이에서 학습으로 끌어들인다
2. 호기심을 활용한 이야기로써 독서로 이끈다
Ⅴ. 학습기회
Ⅵ. 참여기회
Ⅶ. 교육기회
1. 유네스코의 학습권 선언
2. 만인을 위한 교육 세계 선언
참고문헌
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듣기말하기 수업의 설계\'이다.
먼저 교사용 지도안에서는 3단원 \'생각을 전해요\'의 2차시 교수학습 과정안이 직접 교수 모형으로 구성되어있다. 이를 보면 전문가들은 직접 교수 모형이 이 수업에 적합하다고 생각했기 때문일 텐데 그럼에
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듣기․말하기 단원의 전개 계획
6 듣기 말하기 단원의 평가계획
7 지도상의 유의점
Ⅱ. 이론적 배경
1 상호작용적 읽기 지도
2 인지적 구성주의
Ⅲ. 본시 수업의 설계
1 수업자의 의도
2 학습자 집단 구성
3 본시 학습 과
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듣기
- 표준어와 방언의 차이를 생각하며 이야기를 듣는다.
방언과 표준어 대사의 느낌이 어떻게 다른지 말하기
- 어느 지역 방언인가?
- 이야기에 나오는 다음 방언에 해당하는 표준어는?
- 방언과 표준어 대사의 차이점에 대해 발표한다
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