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실태 조사와 모형 연구 8
1. 학습자 실태 조사
2. 학습 모형 - 일반 수업 모형
Ⅳ. 수업을 설계하며 - 본시 교수·학습 과정안 11
1. 본시 교수·학습 과정안
2. 본시 평가 계획
3. 판서 계획
4. 자리 배치
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학습자의 정도, 준비도, 흥미, 동기상태 등 학습이 시작되기 이전의 초기상태에
관한 진단과 교수가 진행중 학습 결손의 원인과 환경을 진단하는 평가.
- 잇솔질 교습전 잇솔질 교습방법에 대한 지식을 평가하는 것
4) 절대평가
- 타인과 비교
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동기를 유발한다거나 등의 매체를 활용하여 더욱더 쉽게 그리고 넓게 교수체제를 설계할 수 있을 것이다.
그러면 학습자원을 쉽게 학생들에게 보여줄 수 있을 것이고 교육적 내용을 더 포괄적으로 설계 또는 개발하고 활용, 관리하고 평가할
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학습에서의 동기
1)학습자 차원에서의 외국어 학습동기
2) 학습·환경차원에서의 외국어 학습동기
Ⅲ. 연구가설 및 연구모형
Ⅳ. 연구방법
4.1 측정도구
4.2 자료수집
Ⅴ. 분석결과
4.1 타당성과 신뢰성 검증
Ⅵ. 분석
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학습자 태도 수준이 높을 수록 학습효과 높음. -자기 동기화, 책임감, 지속상, 구조화경향성.
5. 학습자 위주 시스템 -개별적 학습과정 조직, 개별화 학습 가능. BUT, 방향상실감 및 인지 과부하 위험. 이를 최소화 할 수 있는 연구 필요. 1.Conc
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동기를 부여받는다. 로저스의 이론은 불행을 초래하는 내담자는 그 원인을 이해할 수 있는 능력을 자신 속에 갖고 있다는 가정에 근거해 있다. 또한 내담자는 자기 지시적이고 건설적인 인간으로 변화하려는 능력도 갖고 있다. 만약 일치성을
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등, 한계 등을 촉발할 수 있는 새롭고 도전적인 학습경험을 선택해야 한다. 그리고 이러한 경험이 학습동기를 강하게 유발시킬 수 있도록 해야 한다. 이를 위한 두 가지 원칙이 있다. 첫째는 교사가 학습자의 개별적인 발달 단계를 진단하여
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학습자의 정서적 성장을 도와주지 못하는 난점을 안고 있다. 학문중심 교육과정이 지나치게 학문적이고 지적인 교육에 치중하다 보니 그 밖의 덕성교육, 생활교육 등에 소홀하게 되었다.
3) 학습능력이 상위권에 있는 학습자에게 유리한 소수
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동기유발을 자극하며 자발적으로 문제를 해결하게 하는 동인이 된다. 학습을 위한 동기유발은 외부의 자극이나 보상에 의해서가 아니 라 학습자 내면에서 인지적 불균형을 해결하기 위하여 일어나게 한다. 1, 유아교육과정의 개념과 특성
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학습의 내적 동기유발이 강조되도록 하고, 발견학습이 가능하도록 지식이 구조화되도록 하며, 지식의 구조는 학습자의 수준에 맞는 표현양식으로 제시하도록 해야 할 것이다.
*참고 문헌ㆍ자료*
임규혁『교육심리학』: 학지사 (1996)
윤운성
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