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동기유발을 방해
정교화 이론은 학습내용 전체의 구성 속에서 세부주제가 가지는 맥락성을 학습할 수 있도록 한 것이다.
※ 정교화 이론의 특징
① 거시적 조직 전략
② 교수하려는 전체적인 내용을 대상
③ 전체적인 윤곽 → 세분화되
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학습을 통해 행동을 억제시키거나 억제된 행동을 약화시킬 수 있다. 영상 속 청소년 또래 모델의 행동이 부정적인 결과를 초래하는 것을 보고 그와 유사한 행동을 감소시키거나 그동안 자신이 알고 있던 억제된 행동을 영상을 통해 더욱 감소
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, 2013.
http://www.riss.kr/link?id=T13272062 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 지적장애아의 일반 교수법
1) 주의집중
2) 메타인지 및 중재 전략
3) 기억
4) 학습의 일반화
5) 동기유발
2. 구체적인 사례
Ⅲ.
결론
Ⅳ.
참고문헌
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학습준비도 증진을 중시하는 디스타 프로그램
4. 교육내용에 대한 비교
1) 교과내용과 교구를 통한 학습 중점의 몬테소리 프로그램
2) 목표달성을 위한 교수학습 전략을 중시하는 디스타 프로그램
5. 교육방법에 대한 비교
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전략
학습모형
직접교수모형
학습
준비물
교사
아동
친구 소개서
싸인펜, 색종이, 색연필, 필기구
학습
조직
반복학습
단계
학습내용
교수 - 학습활동
예상시간
자료 및 유의점
설명하기
동기유발
◎‘4박자 자기 이름 대기’ 놀이
T: 자, 여러
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학습의 흐름
【집단조직】
교 수 학 습 활 동
시간
학습자료
지도상의 유의점
교사의 발문과 조언
학생활동과 예상 반응
관련된 문제 제시
도덕적문제사태제시하기
전시학습
상기
【전체학습】
동기유발
【전체학습】
학습목표확인
※전시
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교육관을 비교·설명하시오.
1) 주입식 교육관
2) 자연주의 교육관
3) 진보주의 교육관
4) 실존주의 교육관
2. 매슬로우의 욕구위계설
1. 동기이론의 개관
2. 욕구위계이론의 시사점 및 학교현장에서의 적용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학습지, 활동학습지, ppt 등
학습자료
모둠토의학습지, 카드등
단 계
중심내용
교수학습 활동
시간
자료유의점
갈등사태제 시
동기유발
갈등사태
파악하기
갈등문제
확 인
갈등주제
제 시
동요‘서로서로 도와가며’ 부르기
공익과 사익에 관
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학습자의 학습목표도달수준 측정 가능
- 학습결손 파악 및 고정이 가능하여 교수학습 개선에 도움
- 완전학습 가능
- 학습자에게 성취감↑
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정 기준이 문제가 될 수 있다.
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발을
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동기유발을 일으킬 수 있는 다양한 수업 전략이 필요하겠다.
넷째, 강의식 학습방법보다 관찰학습, 발견학습, 견학 등 학생들 스스로가 직접 경험하거나 체험을 통해 학습이 이루어지도록 해야 한다.
학습이 교과서만 가지고, 교실 안에서만
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