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학습자가 의미 있게 정보를 습득하기 위해 안내와 지원활동에 최선을 해야 한다. 학생들이 명확하게 정보를 구조화 할 수 있도록 안내하고 기존 지식과 새로운 정보를 연계 지원해주는 노력이 필요하다.
3. 수업 내용 개요
동기유발
학교나
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동기유발 시키는 방법도 알아야한다. 그리하여 교사는 학습자의 배경과 상황에 따라 적절한 방법을 구사할 수 있어야 한다. 실재론의 교수방법은 자연법에 대한 이해를 계발할 수 있도록 사실에 정통하게 하는 교수가 요청된다. 이들은 감각
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유발함
학생 구분과 변별하는 목적에는 유용한 방법임
8) 시험결과의 환류(feedback)
정의 : 시험결과를 학생에게 알려주는 것을 의미
효과 : 학생에게 자기확인과 재학습의 동기유발을 시킴
의문점 : 문제의 타당성이 퇴화되지는 않는지?
학생
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학습 이론
3. 상호작용주의
1. 피아제의 인지발달적 상호작용이론
2. 비고스키의 사회문화적 상호작용이론
3. 브론펜브렌너의 인간생태학적 상호작용이론
현대 사회에서의 아동관
1. 아동은 호기심과 탐구심 많은 유능한 학습자
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학습자의 학습태도를 개선해 준다.
단점 - 채점의 비객관성과 비신뢰성이다.
- 문항의 표본수가 제한된다.
- 채점에 시간과 노력이 많이 든다.
제2절 평가도구의
* 타당도
1) 타당도의 개념
타당도란 한 개의 검사 혹은 평가도구가 ‘측정하려
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학습과정에 포함되는 역동성보다는 인간 전체적인 기능으로서의 학습이라는 점에 유의하고 있다. 학습이라는 것은 학습자의 지적, 정서적 측면에서의 변화보다는 그의 내면으로부터의 학습을 위한 동기유발이 보다 중요한 것으로 파악하고
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학습자의 학습태도를 개선해 준다.
단점 - 채점의 비객관성과 비신뢰성이다.
- 문항의 표본수가 제한된다.
- 채점에 시간과 노력이 많이 든다.
제2절 평가도구의
* 타당도
1) 타당도의 개념
타당도란 한 개의 검사 혹은 평가도구가 ‘측정하려
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유발된 것이어야 한다. 따라서 특수한 교육방법을 필요로 한다.
물론 장기결석, 태만, 학습동기 상실 등의 환경적, 정서적, 심리적 요인으로 학습부진을 나타내는 정상학습자의 학습부진과는 구별된다. 학습장애는 교과 전반에 걸쳐 심한 부
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학습자의 흥미나 요구, 발달수준을 고려하지 않고 교사 중심의 획일적인 교육을 하기 때문에 창의성, 비판적 사고력, 의사결정 능력, 자기 주도적 학습 능력 등 21세기의 중요한 덕목들을 갖고 있지 못하기 때문입니다.
이에 7차 교육과정에서
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동기유발이 잘 이루어진다. 개인유아가 존중되고 수준별 교수 방법을 적용할 수 있는 장점이 있다.
개별 활동은 학습자의 능력이나 개성을 존중해 준다는 아동 중심 사상에 의해 학습자 개개인을 대상으로 개인차에 적합한 교육을 하는 것이
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