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학습자의 요구 인식 도움
학습자의 성향 전환 조력
학습 동기와 방법 그리고 스타일을 고려한 학습 방법 채택
학습자의 진단 요구 파악 및 학습내용 제공
실생활 적용 지원
내재적 동기 촉진을 위한 전략 추진
주변, 정보, 도움
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열어서 평가하되 긍정적인 자아 개념의 형성 평가를 위한 질문을 하도록 한다.
Ⅵ. 구안학습(프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 목적의 단계
학습자 스스로가 당연한 실천적 문제의 해결에 대한 동기의 유발을 마음속에 받아들이는 것이 목
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학습자들의 동기를 유발하고 의미있는 의사소통에 참여하도록 하며, 학생 중심의 방법으로 의사소통 능력을 극대화시킨다. 또한, 과제 수행에 참여하는 모든 학생들이 목표 언어를 사용하면서 그 의미를 교섭하고 전달하는 활동에 지속적으
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학습자가 과제 수행에 대한 긍정적인 마인드를 가지고 있을 경우, 과제 수행에 대한 기대치가 높아진다. 또한, 학습에 있어 학습과제에 대한 가치가 높다면, 학습자의 동기를 유발할 수 있다. 이렇게 가치에 영향을 주는 요인으로는 크게 네
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학습 과정에서 학습자가 자신의 위치를 모르는 경우가 생길 수 있다.
하이퍼미디어 시스템을 사용해 멀티미디어 수업을 설계하는 경우 흔히 범할 수 있는 오류 가운데 하나는 물리적인 피드백에 대한 매체 자체의 결함 때문에 길을 잃고 자신
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학습자들에게 동기를 유발시킬 수 있다는 장점이 있다. 또한 주제와 내용을 중심으로 하고 있어서 넓은 범위의 언어 홀동이 가능하다. 하지만, 내용 중심 교수요목은 어느정도 난이도가 있기 때문에 기초 학습자에게는 효과적이지 않을 수 있
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학습자는 현실세계와 간접적인 연결을 꾀할 수 있을 것이다. 학습자의 경험을 찾아 가르치고자 하는 것과 통합시켜 보는 것도 효율적이다. 학습은 전달되는 것이 아니라 경험과 이전 지식체계에 따라 재구성 되는 것이기 때문이다.
5) 동기부
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학습자들의 현실 문제나 관심사를 고려한 주제들을 더 많이 다룸으로써 학습자들의 동기 유발을 높이고자 했고, 전체적으로 그림이나 사진을 효과적으로 삽입함으로써 학습자들의 호기심을 자극하려는 시도를 볼 수 있다.
다) 정당성의 측
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학습자의 수학 학습 능력과 학습 심리를 최대한 고려하여, 이를 실제 수업 현장에서 실천시키려는 이른바 ‘학습자 존중’의 정신이라고 할 수 있다. 또한 ‘단계형 수준별’ 교육은 교과의 특성상 각 단계의 위계가 뚜렷한 교과의 특성상 각
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학습 활동
3) 피드백 제공
4) 학습 성취 평가
Ⅶ. EBS교육방송의 활용
Ⅷ. EBS교육방송의 효과
1. 방송 매체는 교육적 기능을 단시간에 제고할 수 있다
2. 새로운 형태의 방송 학습 교재를 제작 활용할 수 있다
3. 방송 매체를 통해 교육 기
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