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학습이다. 행동장애아의 교육효과는 학습자가 배치되는 학습 환경보다 교사의 자질에 더 많이 의존한다. 그러므로 행동장애아의 교육에 있어서 무엇보다 중요한 것은 교사의 자질이라 할 수 있다. 따라서 교사들은 이들에 대한 이해, 솔직한
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학습자중심 사회과 교수-학습, 사회과교육 31호
○ 전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육과정의 개정과정
1. 교수 요목기(1946～1954)
2. 제1차 교육 과정기(교과 과정기, 1954～1963)
3. 제2차 교
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학습)의 학습지도 방향
1. 학생의 자주적 탐구 활동을 강조함으로써 과학적 사고력과 과학적 태도를 길러야 한다
2. 학년 수준과 지도 내용의 성격에 따라 탐구 과정 요소를 강조 지도한다
3. 학습 과정에서 지적 호기심과 학습 동기를 유발
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학습이론과 인지주의 학습이론이 병행될 수 있는 가능성과 병행으로 인해 나타날 수 있는 학습에 대한 영향에 대해 따지는 것이 더욱 중요해 보인다.
참고 문헌 및 출처
국내 인지-행동 중재전략의 연구 동향 분석: 1996～2006년 발달장애 관련
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학습자의 기대와 필요에 대한 이해
2. 지속적인 과정의 개선
1) 교수-학습 과정
2) 학습결과 평가
Ⅷ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 동기유지전략
Ⅸ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 운영 방안
1. 연결성
2. 컨텐츠
3.
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학습 방법을 통해 학생들의 학습 경험을 개선할 수 있습니다. 기술적 지원을 강화하고, 사회적 상호작용을 증진하며, 학습 동기를 유발하는 전략을 통해 원격 수업에서도 효과적인 학습이 이루어질 수 있습니다. 또한, 인지발달이론과 학습이
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전략을 수립하여야 한다. 또한 각 강화전략 또는 강화의 일정계획을 적절하게 혼용하여 보다 효과적으로 구성원들의 모티베이션 향상에 주목해야 할 것이다. Ⅰ. 서(序)
1. 동기부여 의의
2. 동기부여이론의 대두배경
Ⅱ. 알더퍼의 E.R.
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학습의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습의 원리
Ⅳ. 자기주도적학습의 특성
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
Ⅶ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅷ. 자기주도적학습의 전략
1. 학습 동기의 제공
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학습의 가장 큰 장점은 공동체 내의 구성원들과 상호작용이 다양해지고 역동적으로 변화한다는 것이다. 교실 공간과 수업 시간을 벗어난 상호작용, 개인과 개인 간, 공동체와 공동체간, 학습자와 교수자간 상호작용이 활성화되며, 동시적 비
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학습 방법의 개선 - 제7차 교육과정 과학과 운영을 중심으로
▷ 조양숙(1998), 초등학교 자연과 STS 교수-학습 자료 개발, 인천교육대학교 석사학위 논문
▷ 전라북도 교육청(2004), 국어, 과학, 사회과 ICT활용 교수·학습 모형 체계화 자료집
▷ 한
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